江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学 过亚兰

小学低年级学生自主阅读状况调查分析

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学 过亚兰

自主阅读能力的培养，有利于学生自主进行语文知识的获取及阅读方法的提高。文章通过调查问卷和个别访谈的方法充分了解学校低年级学生的自主阅读状况，旨在提升学生对自主阅读重要性的认知，营造良好的阅读环境，促使他们自主、积极地参与阅读活动。

小学低年级自主阅读调查分析

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受、去朗读、去表达自己的思想。由于受到地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，我校的阅读状况也不容乐观，特别是低年级的学生，他们才刚刚识字，对于自主阅读了解甚微。

一、研究对象与方法

本研究对苏州太湖国家旅游度假区中心小学一、二年级的学生发放了调查问卷。调查问卷由父母协助学生完成，均不记名填写。共发问卷327份，回收有效问卷311份，回收率为95.11%。此外还随机和个别家长、教师进行了访谈。

二、研究结果与分析

1.阅读兴趣。调查显示，有74.44%的学生喜欢阅读，还有少数学生对阅读缺乏兴趣。低年级学生虽然喜欢阅读，但他们身心较幼稚，更喜欢新鲜、好玩、刺激的事物，当他们在家休息时，看电视、打游戏就成为了他们主要的娱乐、消遣活动，相对乏味的阅读就很少有人问津。对于低年级基础较差的学生，在阅读中倍感吃力时，无形中就体会不到阅读所带来的快乐，从而不喜欢、甚至讨厌阅读。

2.图书内容。

表2

结果显示，小学低年级学生的阅读以图文结合的书为主，这比较符合这一阶段学生的年龄特点。其中童话故事、动漫类的图书最受欢迎，因为这些书籍的共同特点就是通俗易懂，情节丰富，故事性强。在访谈中，学生也列举出许多现在较流行的一些书目，如《小猪小猪唏哩呼噜》、《淘气包马小跳》、《铠甲勇士》、《校园笑话》等。学生读的这些作品可读性比较强，但有些学生只是看看图片，大概了解一下故事情节，走马观花地看一遍。等把书看完了，书中讲了一个什么故事都不清楚，这种阅读虽然是自主的，但收效甚微。

3.阅读方式。

表3

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表3说明低年级学生的阅读方式仍是以朗读为主，少数学生已经学会默读。53.23%以上的学生阅读的同时还会用手指指着字读，这对于识字量少的学生进行识字、认字是有帮助的，但对于识字量多的学生来说反而会影响他们的阅读速度。有感情地朗读不同的课文对于超过一半的学生还有困难，这方面应加强练习。

4.阅读量及时间。调查显示，有65.26的学生每天都会读课外书，虽然时间不长，量不多，但也是让人感到欣慰的事。但学生的藏书较少，阅读量和《语文课程标准》中要求达到的5万字比起来，还远远不够。通过访谈得知，有个别学生竟没有看过一本课外书。至于古诗，通过学校的统一安排，每个年级都要求背一些《语文课程标准》中推荐的优秀诗文，所以孩子积累的古诗数量相对还可以。

5.图书来源。调查显示，从表中可以看出，大多数学生的课外书都是父母选购的。由此可见，图书馆、图书角的利用率偏低，学生的阅读层面比较单一。图书由父母选购可以让学生读到适合自己年龄段的图书，但有些学生也有可能因为书不是自己选的而不喜欢看，这也有悖于自主阅读的宗旨。最好的选书方式应为学生参照家长的建议自行选书阅读。

6.阅读环境。调查结果表明，学生的阅读情况在一定程度上受到家庭阅读环境的影响。在访谈中，绝大多数父母认为阅读很重要，自己虽然没有经常看书报，但还是坚持经常陪孩子阅读。学校虽然开展了“书香校园”等活动，但只流于形式，没有真正落实到每个班级，校园缺少阅读、交流的氛围。

三、结论

调查研究结果显示，绝大多数低年级学生喜欢自主阅读，但是真正做到每天坚持阅读半小时的人数极少。并且低年级学生比较喜欢童话故事类的图书，对于经典的文学作品读得较少。在选购图书时，大多数情况是家长替孩子作主购买，没有结合学生的需求，这样有时会出现这种情况：家里明明有书，但孩子就是不读。由于教师和家长疏于对学生合理阅读方法上的指导，很多学生只停留在阅读的最表面的层次，在阅读的过程中缺乏思考，不能作到深入阅读，阅读习惯较差。另外，班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也有待提高。