张秀芝

【摘 要】课前预习;课中质疑;课后拓展延伸成技能。

【关键词】小学语文;导读;教学;模式

为了提高小学语文课堂效率，杜绝“三乱”课堂，打造“三效”课堂，实现语言教学内化为学生素质、外化为学生能力的目标。通过我多年的语文课堂实践，提出了“三步六环”的导读式教学模式，即：课前预习、课中质疑、课后拓展延伸。（1、明确目标，2、激趣导入，3、自学指导，4、读出韵味，5、精读质疑悟情感，6、运用延伸成技能）

一、课前预习

课前预习是学生对文本知识的初步了解，只有通过让学生真正的参与预习，学生在课堂中才能很快的进入角色，并且通过预习更能很好的培养学生的自学能力。

课文课前预习指导要点：

（一）初读课文，边读边用圈把生字、多音字圈出来。用“-”划出课文中出现的带生字词语和四字词语、成语。在课后生字表的生字头上给该生字注音，在该生字下面另组一个课外的词语。识记生字，给多音字注音组词。

（二）再读课文，标出自然段序号，边读边想每个自然段讲的是什么。

（三）三读课文，大体了解文章主要内容。

（四）用铅笔回答课后问题。

（五）了解课文的表达顺序、表达方法，体会本课写法上的特点。

（六）不懂处打上“？”。

（七）摘录2-3个优美句子或重点句子。

二、课中质疑

（一）出示目标，目标的出示不仅是让教师知道自己这节课该教什么？该培养学生些什么？而且还是让学生明白本课自己应该掌握些什么？培养些什么？为师生在课堂上同欲奠基、导航。

（二）激趣导入

用适合本课内容的话题、歌曲、故事、演讲等煽情，引起学生思想共鸣，让学生对课文内容产生浓厚兴趣。……