黄婷

摘要：本文结合“项目驱动”及“翻转课堂”的教育理念，形成以“项目驱动、学生主动、教师引导、选择性翻转”为基本特征的新型教学方法，笔者使用本方法对我校专业理论课程进行重新设计与研发。

关键词：项目驱动;选择性翻转;教学方法

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0162-02

项目驱动是以建构主义为理论支撑的新型教学法，通过问题动机的驱动，同学自主探索和互动讨论，把现有知识和已有知识相联系，建构出属于自己的知识框架。“翻转课堂”，其主要介绍的教学方法是“学生在家通过视频学习新知识，到学校消化巩固和融会贯通”[2]，笔者做出了大胆的尝试，要真正做到对于“翻转课堂”的活学活用，并非传统意义上的完全翻转，而是选择性的部分翻转。

“项目驱动”结合“选择性翻转”的基本研究思路是：以提高学生分析问题和解决问题的能力为重点，依据学生的认知规律，结合真实的岗位工作制定项目任务，重新定义课堂内容，精制精选网络课程视频，重建课堂对话，引导学生主动参与教学。

一、传统的理论课程教学存在的问题

（一）教学与生产实践相脱离，无法提高学生兴趣

传统的理论教学模式，无论是从信息含量还是从信息的获取手段上，都已无法满足当今社会对人才的需求。并且，这种教学模式与生产实践相脱离，把学生的注意力全部限制在課程的理论知识上，这也导致学生对学习缺乏兴趣，直接影响到教学质量。

（二）学生能力培养不全面