王红云 周海俊 郭希维

摘要：本文根据第一次上装备基础理论课程的经验，针对遇到的问题进行分析和总结。首先，分析课程及授课对象的特点，其次分析多种教学模式相结合的课堂教学及其效果，并对课程过程中遇到的诸多问题进行分析，最后提出改进措施。

关键词：学员特点;教学模式;装备基础理论课程

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0220-02

一、学员特点

本期《导弹概论》课的上课对象为10月制卓越工程师国防生学员。“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，主要目的是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才。在此大背景下，部队院校和地方院校联合启动了卓越工程师培养计划，采用四年本科学制，按照“3+1”模式实施，即3年在高校学习文化理论课程、1年在部队进行军地联合培养。本院2014届卓越工程师国防生为在学院培养的第二期卓越工程师学员。

本期学员共10人，分别来自郑州大学（4人）、武汉大学（3人）和华东理工大学（3人），所学专业分别是电子信息工程、电子科学与技术及测控技术与仪器，学习成绩较好，掌握知识、分析问题的能力较强。而对于《导弹概论》装备基础理论课程来讲，由于其是一门装备基础理论课程，内容比较散，范围比较广，知识面比较宽，所要讲授的大多数知识点“一看就懂，一听就懂，听后又特别容易忘”，而且由于课时安排及后续课程的陆续展开，内容交叉，使得很多内容不能深入，又有一些内容和其他课程存在一定程度的重复，在授课过程中会存在诸多问题。……