赵江

摘要：“沟通漏斗”现象是人与人之间交流时客观存在的障碍，在教学实践过程中尤为可见。半导体物理知识点多、涉及面广、理论内容深奥、公式推导烦琐复杂，教学过程中枯燥乏味，尤其受到这一“沟通漏斗”效应的影响。教与学是一个相互配合、交流沟通的过程，笔者结合教学实践，从四个方面改善教学方法和教学手段，充分调动学生学习半导体物理课程的积极性，对于减小“沟通漏斗”具有十分重要的作用。

关键词：沟通漏斗;半导体物理;交流沟通

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0143-02

对于教学过程，师生之间的交往，存在着“沟通漏斗”现象，即一个人虽然有十分丰富的想法，当他与别人交流时，只能说出心中所想的80%，而对方听到最多的也只能是60%，实际上当时能够听懂和理解的却只有40%，而最終能够记住的差不多仅有20%。心中的想法虽然很完美，但听者的效果却差之千里，这就是“沟通漏斗”效应。

“沟通漏斗”现象是人与人之间交流时客观存在的障碍，这种障碍无法彻底消除，只能尽可能地减少，它存在于我们日常生活的各个方面，无论是口头还是书面语言的交流，都有“沟通漏斗”影响着信息的接收，且在教学活动中显得尤为突出，教师辛辛苦苦备课、授课，学生接受效果甚差。以《半导体物理》为例，该课程公式推导复杂、知识点多、涉及面广、理论内容深奥、学科性强，对学生的数学物理基础知识要求很高。由于半导体物理枯燥乏味，理论公式推导烦琐复杂，尤其受到这一“沟通漏斗”效应的影响。……