【高职教育教学】

基于语料库的口语小品词对比研究及教学启示

刘思琪 赵小东

(大连海事大学，辽宁大连116026)

摘要：词汇习得在整个语言学习过程中有着举足轻重的作用，也是影响学习者口语水平的一个重要因素。口语的流利程度与口语小品词的使用频率密切相关。故本文基于语料库，将大学英语学习者口语语料库(COLSEC)、大学英语专业学习者口语语料库(SECCL)和英国青少年口语语料库(COLT)进行横向对比，研究中国普通英语学习者、专业英语学习者和本族语使用者在口语小品词(SW)方面的使用特点和规律，以期为口语的词汇教学提供教学参考。结果发现：中国普通英语学习者和专业英语学习者在口语小品词的使用种类、频率及集中度上与本族语使用者存在显著差异。简而言之，英语学习者的英语水平越高，口语小品词使用的种类越多，总频率越高，集中度越弱；反之成立。最后，作者针对以上研究，对词汇教学提出几点建议，为今后的口语教学提供有益参考。

关键词：小品词；口语；语料库；对比研究；教学启示

收稿日期：2015-1-10

作者简介：刘思琪(1991-)，女，河北唐山人，大连海事大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业2014级硕士研究生，主要从事语料库语言学学习研究工作。

中图分类号：G712

一、引言

绝大多数英语学习者都遇到过这样的情形：在使用英语与他人进行沟通时，能够用自己所掌握的词汇和语法去表达自己的观点，但是句子与句子之间的衔接却不是很自然，甚至很生硬。这是由于该部分英语学习者在英语口语学习的过程中忽略了口语词汇，尤其是一些“口语润滑剂”的积累。语言学家将这一类口语词汇称为“口语小品词”，比如well，ok，I think，you know等。

二、文献综述

口语小品词(small word)是话语标记语的一个分支，是说话者对听者提供各种有助于推理的信号手段之一，它们在口语中的频繁出现一方面表现出说话者具有发出这些信号的能力，另一方面又预设听者具有理解和利用这些信号来推导对方交际信息和交际意图的能力。Leech和Svartivik(1994)[1]指出口语小品词是日常交流使用最频繁的词语种类之一，有着不可替代的篇章和交际功能，并作为口语流利性标志之一，应用于英语教学和口语评价中；Altenberg(1998)[2]对英语学习者口语及书面语中的连接副词的习得和使用进行调查研究；Hasselgren(1998)[3-5]把关于口语小品词的研究延伸至外语教学和口语测评领域，并且将14-15岁的英国中学生在口语交际考试中口语小品词的使用情况归类，然后用本族语者语料库去验证，最后确定了英语本族语使用者最常用的19个口语小品词。但对于英语学习者而言，在学习的过程中真正掌握口语小品词的用法其实并不是那么容易，而且国内学者对这一方面的研究也是凤毛麟角，基于语料库的研究更是屈指可数。何安平等(2003)[6]将中国英语学习者中介语口语语料库，日本、法国和意大利的同类英语学习者语料库进行对比，研究小品词在各类语料库中的分布频率和类型，其语篇和语用功能；王立非等(2005)[7]基于语料库对比研究了中国学生英语口语中标记语的使用情况；孙杰(2014)[8]通过PETS口语语料库与英国成年人(ICE-GB)、青少年(COLT)的口语语料库、中国英语学习者中介语口语语料库(CHIN)的横向对比以及PETS库内不同级别的纵向比较，研究中国二语学习者口语小品词的使用特点和规律。但总体而言，目前国内对英语学习者的常用小品词使用的研究偏少，且多从引介的基础上开展相关研究，值得借鉴，但也存在不足。

本研究所基于的语料分别是大学英语学习者口语语料库(COLSEC)[9]、大学英语专业学习者口语语料库(SECCL)与英国青少年口语语料库(COLT)，将普通英语学习者，专业英语学习者以及本族语使用者的口语小品词的使用情况进行对比，寻找差异，分析差异产生的原因，从而反映各英语学习者的口语水平，对今后的英语口语教学提供有益的参考。

三、研究方法

(一)研究对象

本研究的研究对象为三个口语语料库中的19个最常用口语小品词。其一是大学英语学习者口语语料库(COLSEC，库容为70万词)，收录了大学英语四、六级考试口语考试的语料，这些语料从某个侧面真实地反映了普通大学英语学习者口语的特征和水平；其二是大学英语专业学习者口语语料库(SECCL，库容为100万词)，全部语料来源于2003—2007年间的全国英语专业四级和专业八级口试；其三是英国青少年口语语料库(COLT，库容为50万词)，语料为英国伦敦青少年口语，既包括日常自然的谈话部分，也包括比日常交谈更有组织的一些情景录音，保障了英语口语研究的客观性。

(二)研究问题

(1)大学普通英语学习者、专业英语学习者和本族语使用者在口语最常用的口语小品词有哪些？

(2)英语学习者与本族语使用在口语小品词的种类和频率者是否存在显著性差异？原因何在？

(3)若上述差异存在，对于今后的英语学习与教学有什么启示？

(三)研究工具：

本研究的研究工具AntConc3.4.3w。AntConc3.4.3w由日本学者Laurence Anthony开发，具有词语检索、生成词表和主题词三大功能。

(四)研究步骤：

参照Hasselgren(1998)的标准确定了19个词项作为检索项，包含单字和短语(见表1)并结合前人语言学统计领域的研究成果[10-12]，利用AntConc3.4.3w软件对语例进行统计。在此过程中，鉴于它们并非全部都是口语小品词的语例，作者采用AntConc3.4.3w的Global Settings中的Wildcards选项中的通配符“&”，将其加到需要检索的口语小品词前后再检索，如小品词“I see”的检索形式是“&I see&”，从而检索出符合检索要求的语例。但是由于选取的语料库为口语语料库，转写过程中存在一定的偏差，故作者又利用电脑和手动检索相结合的方式删除了部分非口语小品词的语例。

此外，考虑到各口语语料库的总库容(tokens)不同，分别为70万、100万和50万。作者对三个语料库中的原始统计频数转换为标准频数即每万词出现的次数，以此避免由于语料库大小不同造成的统计差异，进而统计三个语料库库间、库内口语小品词的种类和频率来揭示中国英语学习者和本族语使用者的差异。

目前，我国各地城市轨道交通杂散电流防护基本采取“以堵为主、以排为辅、堵排结合、加强监测”的综合防护方式进行治理。但在实际工程项目的实施及后期运营维护中，杂散电流腐蚀防护仍出现了诸多问题。因此，有必要从设计、设备、施工、运营维护等方面对杂散电流腐蚀防护工程中的关键因素进行分析。

四、研究结果及分析

表1反映了大学英语学习者口语语料库(COLSEC)、大学英语专业学习者口语语料库(SECCL)和英国青少年口语语料库(COLT)这三个语料库平均每万词次中口语小品词出现的种类与频率分布情况。其中，“频率合计”栏是平均每万词次中各类口语小品词频率相加的总次数；“种类合计”栏是万分率为大于等于1的小品词种类数。其中COLT语料库的数据参考了何安平、徐蔓菲(2003)的统计结果，如下表：

表1　不同语料库平均每万词次中口语小品词

表1显示，大学英语学习者口语语料库(COLSEC)、大学英语专业学习者口语语料库 (SECCL)和英国青少年口语语料库(COLT)中口语小品词的频率合计分别为107次、180次和333次(107<180<333)；种类合计是分别为10项、12项和19项(10<12<19)。通过比较可知：普通英语学习者口语中使用小品词的总次数少于专业英语学习者，而专业英语学习者又少于本族语使用者；同理，口语小品词的使用种类也是本族语使用者最高，普通英语学习者最低。

结果显示：中国英语学习者在使用英语的过程中口语小品词的种类与本族语使用者差距较大，在种类和频率上都有很大差别，尤其是普通英语学习者和本族语使用者的差距异常明显。另外，SECCL语料库中出现的口语小品词种类多于COLSEC，这不仅意味着大学英语专业学生的英语水平要高于大学普通英语学习者的平均水平，而且随着学习者英语水平的提高，口语中的小品词种类也会随之增多。在一定程度上，口语小品词使用种类越多，英语水平越高，反之亦然。由此可见，口语小品词使用种类以及频率可以折射出英语学习者的口语水平。该结论与何安平等(2003)研究小品词在各类语料库中的分布频率和类型及其语篇和语用功能的结论类似，但本研究更加关注中国普通英语学习者、专业英语学习者及本族语使用者之间的区别，比较有针对性。

同时，笔者将三个语料库中使用频率最高的6个口语小品词从高到低排列，并且计算其所占总频数的比例(见表2)可以揭示英语学习者和本族语使用者使用口语小品词的倾向。统计结果如下表：

表2　不同语料库中前六位口语小品词排序表

表二为大学英语学习者口语语料库(COLSEC)、大学英语专业学习者口语语料库(SECCL)和英国青少年口语语料库(COLT)中使用频率最高的6个口语小品词以及该六组小品词出现频数合计及其所占总频数的比例。

五、结语

综上可见：中国英语学习者，无论是普通英语学习者还是专业英语学习者，其口语表达中小品词的使用种类、频率及集中度与本族语使用者存在较大差异。这在很大程度上反映了中国英语学习者在口语表达中存在的一些问题。故针对此研究，作者从口语的词汇教学角度对口语小品词的掌握提出以下三点建议，以期提高英语学习者的口语质量：

第一、学校应该提供现代化的教学设备，扩大情景化的直观教学，创设口语交际情景，为学习者创造更好的语言环境。其中包括，多媒体组合的教学、外教的交流互动以及良好的学习氛围等等。此外，在教学大纲的制定方面，不仅要强调语法体系的建立，还要增加词汇目标的设定，增加英语学习者的词汇的输入输出训练，从而保证语言的得体性。

第二、教师应将口语的教与学贯穿到英语教学的各个环节，其中口语的词汇教学应当贴近生活贴近实际，为学习者提供更多的话语交流机会，增加有意义的话语输出量。另外，在教学过程中适时插入词汇教学，尤其是容易被忽略的口语小品词，告诉学生口语小品词是口语有效的润滑剂，能够在交流中使谈话更加顺畅，将其作为一种语言输入来完成。在保证语言输入的同时，通过有意义的语言输出达到对目的语使用的准确性和流利性。通过学习和练习，最终学习者在能够恰当表达思想观点的同时，目的语输出也能做到流畅、自然。

第三、学习者自身应该强化自己的口语意识，加强自己的词汇积累，口语重在使用，通过各种渠道，如口语角、外教聚会等，增加语言的有效输入与有效输出。在学习课本知识的同时，应该模拟真实场景，加大口语能力的锻炼，让语言输出推动语言习得。另外，学习者应该学习必要的语言技巧，使语言输出更加顺畅，在准确表达思想的同时，学习恰当的小品词输出，既能确保语言准确性，又能增加语言的流畅度。

参考文献

[1]LEECH G, J SVARTVIK. A Communicative Grammar of English [M]. London: Longman, 1994: 176-177.

[2]ALTENBERG B, M TAPPER. The use of adverbial connectors in advanced Swedish learners' written English [C]. New York: Addison Wesley Longman, 1998: 80-93.

[3]HASSELGREN A. Small Words and Valid Testing [D]. Norway: Bergen University, 1998.

[4]SINCLAIR J. Small corpus studies and ELT: theory and practice [M]. Philadelphia: John Benjamins, 2001.

[5]SINCLAIR J. Progress and prospects in corpus linguistics [J]. Modern Foreign Language, 2004(2): 112-128.

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[7]王立非，祝卫华. 中国学生口语中标记语的使用研究 [J]. 外语研究, 2005(3) : 40-48.

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[10]何自然. 认知语用学[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 2001.

[11]马广惠. 外国语言学及应用语言学统计方法[M]. 陕西：西北农林科技大学出版社, 2003.

[12]卫乃兴. 语料库语言学的方法论及相关理念 [J]. 外语研究, 2009(5): 36-42.

Contrast Research Based on Oral Particles of Corpus

and Teaching Enlightenment

LIUSi-qi,ZHAOXiao-dong

(School of Foreign Languages, Dalian Maritime University, 116026, Dalian, Liaoning, China)

Abstract：Vocabulary acquisition plays a critical function in the entire linguistic learning, also a paramount factor influencing learner′s oral levels. Fluency degree of spoken language proves closed relation with the using frequency of oral particles. Based on the corpus linguistics, the essay held lateral correlation with the corpus of COLSEC, SECCL and COLT by researching characteristics and regularity among average Chinese English learner, Chinese English major students and native speakers so as to provide reference for vocabulary teaching in oral English. The analysis discovered that there exists distinguished difference of small words in category, frequency and centralizing degree among average Chinese English learner, Chinese English major students and native speakers. In a word, the higher the English levels of English learners, the more small words′ category using is higher, and the weaker the centralize level, and vice visa. Eventually, the author proposed suggestions on vocabulary teaching on above research so as to provide beneficial reference for later oral teaching.

Key words：Small Words; Spoken English; Corpus; Comparative study; Teaching Enlightenment