王亚红

摘 要：活跃的课堂氛围有助于学生的学习，让教师的教学活动开展更加轻松。课堂中，教师应该是引导者，学生才是学习的主体，要对学生的主体性给予发挥和保障，调动他们的学习积极性，这样才能够组织好课堂，让学生主动参与到学习当中。

关键词：小学语文 课堂教学 气氛营造

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0153-02

课堂氛围融洽，师生之间和谐，平等，这样的关系和课堂环境就是比较好的课堂氛围。积极的情绪可以让学生的学习更加主动，思维更加敏捷，对课堂授课内容比较容易接受，让语文课堂富有活力，促进学生智力的发展，陶冶学生的情操，让学生能够以愉快的心情来接受知识。

民主和谐、轻松愉快的环境能够给课堂提供活力，也是激发学生兴趣的前提。新课标中要求教师以引导者和促进者的身份来进行授课，以往师道尊严师的传统思想需要进行转变。要为学生创建学习环境，能够宽容的对待每一个学生，不论成绩优劣，促进学生间的共同学习，互相提升，对学生学习体验给予尊重，能够让学生无拘束的和教师进行学习上的沟通交流，发布自己的观点和想法。这样民主的学习环境能够给学生钻研的兴趣，启迪思维。

新课标对于教学环境，学习动机，学习兴趣等都有比较高的要求。为了能够让学生自愿参与到学习当中，主动的学习，我们根据课改实践进行了以下的总结。

1 宽松和谐激趣法

语文课堂教学需要彰显人文性，环境相对的要宽松，师生关系和谐，保持民主，这样才能够完成课改的任务。师生在教学过程中应该是平等的关系，双方都应该尊重对方，学生要尊重教师，信赖教师，同时教师也要如此对待学生，这样互助合作，氛围融洽，师生的关系就能够和谐，为双方搭建良好的沟通平台，学生才能够在愉快的环境下轻松学习，发挥出自己的想象力，保持最佳的学习状态，让语文课堂能够富有语文教学应有的活力。和谐、宽松的和他氛围可以改善师生关系，促进双方的交流。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文答案可以多样化，这也是语文的魅力，也是语文课堂的活力来源。相同的问题，因为个人的经历、知识储备、心理状态不同会有所差异性，所得到的答案也是各不相同，这也是创造力的表现，我们需要对学生的这种创造力进行保护。教师在教学的时候，要把自己高高在上的尊严放下，能够亲近学生，尊重学生，对学生的个性给予保护，学会民主交流，平等沟通，给学生提供想象的空间，让学生能够发表自己的看见，提供民主机会，对语文课堂的氛围刻意营造。鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

2 赞扬欣赏激趣法

人对于赞扬和赏识的渴望非常强烈，学生也希望教师对自己的努力给予肯定。教师应该对学生的小小进步给予关注，能够学会肯定学生，赞扬可以给学生信心。同学的掌声，教师的赞扬都可以给学生继续努力提供动力，带领学生走向成功。课堂中教师可以采取多样的赞扬方式，口头的鼓励和肯定，一个简单的鼓励动作，拍拍肩膀，可以针对个人进行在赞扬也可以针对群体进行赞扬；赞扬应该是发自内心的认为学生有可赞扬的点，而不是虚伪的应付，应该有真情实意。赞扬是学生学习的添加剂，让他们的学习变得有乐趣，有激励，能够从努力过程中享受到快乐，赞扬可以让师生关系更加的融洽，课堂氛围更加的活跃，让学生有创造的热情，能够对学生的学习提供帮助，提高学习质量，培养学生的能力。教学的时候，教师要对学生的情感和价值观给予赏识，赞扬是学生的精神需求，满足学生的学习愿望。

3 认真倾听激趣法

传统教学中教师的主导地位不可撼动，教师说的如同圣旨，学生无法反驳，学生就如同容器一般等待教师的灌输，这样的教学方式只会让学生的学习天分被抹杀，学生如同车间中的零件，高度的相似，而新课标中要求教师要倾听学生的发言，对他们的想法给予重视。这样的方式比较尊重学生的想法，让学生回归教学的主体，也能够激发学生的乐趣，而不是枯燥的听讲。

4 平等评学激趣法

传统教学中，教师对于学生的成绩掌握的是绝对的裁定权，没有对学生之间的评价给予重视，其实这也是忽略了学生的主体能动性。在语文教学中，学生的自觉意识是很高的，只有继发他们的自觉意识，调动他们的主动性，这样才能够继发热情，教师应该让学生的互评权利得到保留，让学生能够互相的进行评论，对学生的主体意识给予活跃，让他们能够融入班级大环境，能够感受到平等、自由，相互信任信赖。

5 教师魅力激趣法

素质教育必须要有一个高素质的教师队伍，教师要有自身的魅力。教师要能够让学生觉得亲切，自身仪态端庄得体，能够给学生提供榜样，发挥模范效果，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。除此之外，教师独特的板书，可以让学生羡慕，模仿，激起学生学习的兴趣，让语文课堂富有活力。

总之，教师的教学观念要进行转变，在语文课堂中，应该保持民主平等，对学生给予尊重，对学生给予信任，对学生的进步给予肯定，赏识学生的有点，让课堂的氛围更加活跃轻松，调动学生的参与积极性，主动的和教师进行互动。课堂中，不要对学生的自尊心给予挫伤，对学生的积极性给予打击，抛弃学生的热情，不要居高临下的进行授课，应该引入平等和谐的风气，对学生的学习态度给予关注，保护学生的学习兴趣，让学生能够喜欢语文，愛上语文。

参考文献

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