谢少娟

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，可以说实验是物理学科存在的基础与发展的前提。那么如何有效开展实验教学，引导学生主动探究，在实验中来自主地构建知识、提升技能这是新课改下初中物理教学的重要内容。本文结合具体的教学实践对如何有效开展物理实验教学展开论述。

关键词：物理实验 探究兴趣 主体地位 改进 课外实验

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.068

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理是重要的学习内容，更是主要的学习方法，可以说没有实验的物理教学只能陷入机械而被动的现成知识的接收，学生只能始终徘徊于物理科学殿堂之外，只能是机械地记忆与运用。新课改更加重视实验在整个物理教学中的作用，关注学生实验技能的培养。我们要改变以往忽视实验、无视实验，以讲实验来代替做实验的传统教学观念，要充分发挥实验的桥梁功效，开展更多的探究性实验，引导学生全程参与到实验的设计与操作中来，经历知识形成全过程，成为知识的主动构建者，实验的积极探究者，让学生在掌握基本物理知识与技能的同时，提高物理实验技能，让学生学会实验操作，学会实验探究，这样才能带领学生走进物理科学的殿堂。现结合具体的教学实践对新形势下物理教学中如何开展实验教学浅谈如下几点体会。

一、激发学生实验兴趣，让学生成为快乐的学者

兴趣是最好的老师，是学习的动力。在以往的教学中教学效益低下的一个重要原因就在于学生学习兴趣低下，消极情绪占主导，严重地束缚了学生的思想，抑制了学生的个性，使得学生成为消极的信息接收者。激发学生学习兴趣，使得学生的思维更活跃，注意力更集中，让学生更加充分地展现自己的个性，这样的学习才能成功。因此，激发学生学习兴趣，这是任何教学形势下教师首先要考虑的话题。在实验教学中也是如此，教师只有激起学生对实验浓厚的兴趣与强烈的热情，学生才能快乐参与、主动探究，学生才能把实验当作乐趣与享受，这样的实验教学才能取得成功。教师要重视实验前的导入环节，不要毫无悬念、平白直述地抛出探究主题，而是讲究教学的技术与技巧，以多样的形式来引出实验探究主题，以引起学生对实验的关注，激发学生的实验探究热情。

1.如制造悬念，引发冲突。学生有着强烈的好奇心与求知欲，而许多实验本身就有着浓郁的神秘色彩，这正是二者之间的最佳连接点。为此在教学中教师要善于运用具有神奇现象的实验，增加教学的神秘感，制造认知悬念，引发认知冲突，进而激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而引导学生展开主动而积极的探究活动。

2.虚拟实验，引发关注。虚拟实验实现了实验器材、步骤的数学化，是现代科技手段下物理实验教学的重要方向与趋势。建立虚拟实验室，开展虚拟实验可以将实验带入一个全新的发展局面，更能吸引学生的眼球，引发学生的关注;同时更能突破传统教学的种种局限，完成许多传统实验室所不能完成的实验。这样更能激发学生的参与热情，利于学生对相关知识的理解与掌握。

二、确立学生主体地位，让学生成为实验的主人

新课改提出学生是学习的主人，是知识的主动构建者，自然学生也是实验的主人。尤其是在开展学生探究性实验时，教师要充分放手，不要觉得学生无法独立完成，而包办代替一切，让学生成为机械的执行者，只是机械地按照教师预定或是教材上的实验步骤展开;而是要充分放手放权，让学生有更多自主的权利与自由的空间，让学生可以在实验中充分展现自己的个性，进行独立的思考与积极的思维，真正成为实验的设计者与操作者，成为实验的主人，这样才能真正发挥实验的桥梁功效，让学生在实验中亲历知识形成全过程，再现真理，这样的实验才是有效的，才能带领学生走进物理知识的殿堂。

在具体的教学中从实验主题的提出到实验方案的设计到实验用品的准备再到实验环节的操作都要交由学生，为学生创造一个全新的展现自我、自主探究的平台，让学生可以依据自己的生活经验，充分运用所学知识来展开自主探究性实验。在整个实验探究过程中教师只给予学生必要的启发与诱导，确立学生实验的主体性与自主性，让实验成为学生展现个性的舞台，成为学生自主探究的平台，在实验中再现真正形成与发展全过程。

三、科学改进教材实验，让实验更加贴近学生

传统教学中视教材为经典为权威，教与学严格地照搬教材，不敢越雷池半步，许多实验学生只是机械而被动地按照教材设计进行，或受学校办学条件的影响，或是器材本身的原因等而并不能完成所有实验，或是有些实验现象不明显，学生理解不充分。如何有效利用与操作，让实验更加贴近学生、贴近生活，让学生的操作更便捷，理解更充分这是实验教学中所必须要考虑的问题。为此不管是教师的演示实验还是学生的探究实验不要机械照搬教材，而是要进行科学而合理地调整，实验室不具备这些材料或是这些实验器材开展的实验不明显等，我们要引导学生发挥自己的聪明才智，充分利用生活中一切可以利用的材料，来对实验进行有效的调整，以使实验更加有效，让学生的操作更便捷，现象更明显，理解更充分。

四、开展课外实验活动，促进学生的全面发展

课堂教学时间有限，并不能满足学生强烈的探究欲望，并不能尽情地展现物理学科的魅力;而课外有着更为宽广的时间与空间，正是学生深入探究、全面发展的重要平台。我们要本着课内学方法，课外求发展的教学原则，将课堂教学与课外活动密切结合起来，在搞好课堂实验的基础上向宽广的课外活动延伸，引导学生来完成更多的课堂上所不能完成的实验，这样更加利于学生对抽象知识的理解，利于学生实验技能的提高，利于学生能力的全面发展。我将学生分成几个实验小组，让学生以小组为单位，根据自己的兴趣爱好等来开展实验探究活动。如在课堂实验中可能会出现一些意料之外的现象，而课堂上又没有更多的时间供学生来展开探究，我们就可以利用充足的课外时间，让学生在课外展开主动探究。这样的探究更有实现面对学生个体，让不同小组学生来展开不同的探究，更加利于贯彻新课改所倡导的因材施教的教学理念，利于学生全面而富有个性化的成长与发展。

参考文献：

[1]徐文远，初中物理实验教学现状及有效教学策略[J].中学物理，2014（16）.

[2]田茂强，浅谈初中物理实验教学[J].才智，2010（33）.

（责编 田彩霞）