徐向瑞

摘要：现代教育认为学习是一项主动性极高的活动，需要学生拥有足够的兴趣和动力。通过对初中生地理学习兴趣的培养进行研究，并将其付诸于实践，旨在激发初中生的地理学习兴趣，并有效提高教学有效性。

关键词：初中生 地理学习 兴趣培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.070

一、引言

近年来，我国的现代教育得到进一步发展，教育理论和教学模式也得到建设。众多教师也逐步意识到要激发学生主体性，达到提高教学质量的目的就必须激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地投入教学活动。基于此，本文在此对初中生地理学习的兴趣培养进行研究，以期能够对初中地理教学实践工作提供改进的意见，促进现代教育进一步发展。

二、从学生的生活入手

初中地理是一门与学生日常生活紧密相关的学科，从学习内容到学习方法都与学生的生活联系密切。因此，教师要培养初中生地理学习的兴趣，其突破点可以放在学生的日常生活，即从学生的生活入手。

首先，教师可以在地理课堂中将地理知识与学生的日常生活联系起来。例如，教师在第一堂课可以主动询问学生是否喜欢旅游。这个话题很容易引起学生关注，使得众多学生纷纷举手愿意配合教师提问。因此，教师询问学生在长途旅游中最直接的感受是什么时，学生很快回答，不同地区的文化、饮食和气候等各个方面都并不相同，也造就了旅游的特殊意义。在此背景下，教师可以我国南北方的差异为例进行讲解，告知学生北方天气干燥，而南方则相对湿润。在教师的讲解下，学生容易领悟到，正因为地理环境的不同才导致不同地区存在地理差异，使得学生产生学好地理的动机和兴趣。

除此之外，教师还可以在教学过程中引导学生有意识地思考现实生活与所学知识的联系，让学生真正意识到学习地理是一件有充分意义的事情，学好地理能够帮助自己更好地认识世界、观察世界，进而获得更好的生活，以此培养学生的学习兴趣。

三、从教学方法入手

与此同时，教师需要认识到当前的初中地理课堂教学仍然受到应试教育的制约，当前的教学方法还a无法迎合素质教育理念的发展，不但无法取得较高的教学成果，同时也容易磨灭学生的学习兴趣。

在当前的初中地理教学中，多数教师没有突出学生的主体性，通常按照教材以及中考考试纲要进行大量的讲解和研读。这种落后的教学模式让学生感到枯燥，尤其容易让叛逆情绪较为明显的初中学生产生抵触和抗拒情绪。更为关键的是，学生在这种模式下只能够接触由大量文字构成的书本，更加容易产生不耐烦的情绪。

教师要逐步培养初中生的地理学习兴趣，应该从教学方法上进行改变，要通过更加有效的教学方法激活学生的主体性，在提高学生学习效率的同时使学生成为学习的主人，并对地理学习产生兴趣和信心。

例如，在学习我国南北的地理差异时，教师以素质教育理念为核心，以突出学生的主体性为目标，进而打破传统教学理念的束缚让学生主动参与探究，从思考与探究中建构更加清晰完整的知识体系。因此，教师在做好课前导入工作后将课堂交给学生，让学生利用教材、工具书以及个人的生活经验进行探究，并分组进行讨论。

在此过程中，学生不再受到固性思维的影响，也不再被动地接受知识的灌输。此时，学生可以将自己从电影、电视、网络以及外出游玩等多种途径得到的知识进行整合，无形之中使学生进一步认识到地理与生活的紧密联系。学生提出南方多雨，且以米饭为主食，自己在旅游时有深刻的体会。还有学生提出南方的气候更加湿润，这是从电视上看到的报道。

在相互交流与讨论的过程中，学生获取知识的途径得到改变，学生也能从中获得更加丰富的体验，能够拥有更丰富的元素。基于此，学生的主体性得到发挥，使学生从学习的途径上认识到地理的丰富性和趣味性，也让学生对地理学习产生兴趣和信心。

四、从教学资源上入手

另一方面，教师需要认识到现代信息技术的发展为现代教育提供了更多的资源。因此，在初中地理教学中，教师可以借助信息技术，使教学资源变得更加丰富，以此增加课堂的丰富性和趣味性，让学生从中获得乐趣。

以《我们邻近的国家和地区》这一单元的教学为例，在对日本的地理环境和特征进行讲解时，教师可以借助多媒体设备通过视频、音像以及图片等多样化的形式，将日本的人文、环境等多个方面展现出来。

一方面，在生动的展示下，学生能够领略日本的风情和文明，让学生感受到不同地理区域所带来的冲击。另一方面，在多媒体技术的冲击下，初中地理课堂从多媒体的形式转变为更加丰富的多媒体形式，使课堂变得更加丰富和趣味，有利于增加课堂的活力。

此外，教师还可以借助微课程、电子书包等更加丰富的教学资源，使初中地理课堂变得更加趣味，提高教学质量，增加学生的学习兴趣。

总的来说，培养初中生地理兴趣是激发学生学习欲望、提高教学质量的重要途径。教师需要在本文研究基础上不断总结与创新，针对学生的具体情况进行改进，以此推动初中地理教学发展与建设。

参考文献：

[1]景宇宽.初中生地理学习兴趣的培养研究与实践——以乌鲁木齐市八一中学为例[D].新疆师范大学，2013.

[2]宛冬雪.初中生地理学习兴趣培养研究[D].四川师范大学，2014.

（责编 金 东）