周青山

高效“学讲”课堂，是指教师在遵守教育教学规律的前提下，运用先进的教学手段结合科学的教学理念，打造以学生为学习主体的课堂教学方式，在此教学模式之下，高效课堂教学立足于课堂上的师生互动、生生互动。在当前新课程改革背景下，真正做到了指导预习，切实提高了课堂实效的功能，保证了制定以学生兴趣及学情为主的教学计划，使历史教学真正激活学生自主学习能力，达到多元教学，个性促进的教学层面之上。“问学”是指在原有课堂基础之上激发学生的活跃思维，以此驱动历史课堂学习气氛的浓厚性，保证学生能够在教师设置的有效问题引导下完成历史知识的学习。

一、新课程背景下高效历史“学讲”课堂之“问学”的现状

历史学科对于高效历史“学讲”课堂之“问学”教学逐渐重视，自新课改实施以来，高效历史“学讲”课堂正式深入到了每个教师教学方案之中，令历史课堂生动起来，达到以“学”“讲”为主真正深化教学目的，激发学生对于历史学科深层次的探索及思考。但是，从目前历史课堂教学现状上来看，课堂“学讲”还主要集中于对历史学科知识层面的优化，片面将知识教学与历史学习兴趣进行切割，导致高效课堂教学策略的提升以及教师手段的创新被忽略，高效历史“学讲”课堂仍然存在一定的缺陷与不足。

二、打造高效历史“学讲”课堂之“问学”的重要性

由于历史课堂课程的变化以及教学目标的改变，当前新课程背景下对于历史教学不断调整教学模式，“学讲”课堂之“问学”教学模式的应用在精品历史课堂构建中地位日趋明显。下面，我们从多个角度浅析其重要性。

1.改变传统模式的缺陷

在新课程背景下，传统历史课堂的教学模式逐渐被取代，历史课程的教学标准逐渐向开放性、主体性、兴趣性转变，让学生提高对历史的研究探索欲望以及创新实践能力，成为当前教学的主导思想。打造高效历史“学讲”课堂之“问学”模式，能够从教师、课堂以及学生的角度改变传统模式中固有的教学缺陷，打破照本宣科式的教学方法在历史课堂上的应用格局，使教师真正做到与学生互动，对学生的互动作出有针对性的教学指导。

2.深入开展“花样”历史课堂教学

随着新课程改革的不断深入，创新的教学模式如雨后春笋般开阔着教师的教学思路，引导学生完成基本的教学任务，成为了高效历史“学讲”课堂之“问学”教学的基本目标。一般来说，“花样”教学确实吸引了学生的注意力，但因为缺少教学经验以及相关教学理念的支撑，所以很难应用到教学实际中。而大力发展“学讲”课堂，为当前“花样”教学提供了一定的教学方案以及理论支持，保证了不同的教学方式都能够殊途同归，为历史课堂创造更为有效的教学方法。

三、打造高效历史“学讲”课堂之“问学”策略

通过对于高效历史“学讲”课堂之“问学”策略的概念以及现状分析，我们可以深刻认识到在当前新课程背景下发展“学讲”课堂之“问学”模式的重要性。只有真正做到从学生的角度出发，打造不同的教学方案，才能使学生成为历史课堂的主导者。

1.准确定位“学讲”课堂

从学生的角度出发，在课上，让学生对于有价值的历史内容进行思考，在思考的过程中引导学生根据学习目标来完成历史知识研读，保证充分发挥自身的自主能力。只有这样准确定位的学讲课堂，才能够真正以“学”为主体，促进学生进行自我完善。

在“学讲”课堂的定位过程中，课堂改革与创新可以激发学生的自主与创新学习能力，是保证教学课堂的有效时间充分被利用的重要手段。而教师在课堂中并不能松懈，应随时观察学生的学习状态，完善教师引导工作。

2.深化“学讲”之“问学”课堂的“问”“讲”融合

要想创设高效历史“学讲”之“问学”课堂，教师应深入理解课堂中“问”以及“讲”的基本概念，保证讲学内容能够与问学问题进行结合，将历史教学带入到实践中去。在学生进行自我研读之后，教师鼓励其提出相应的疑惑且对所学知识进行概括总结。教师需要学会倾听学生的疑惑，利用自身的教学经验将问题进行总结性讲解，保证其讲课方式能够具有针对性，充分融合两者之间的共同点，保证老师所讲的问题能够充分解决学生的心理困惑。教师要以循循善诱的方式来解读不同历史知识的疑难点，就题论题，真正讲透、讲深，以清晰的条理性为学生提供明确清晰的解题思路，保证先总结问题，后讲解知识，再精辟解读，令高效历史课堂可以有一定的趣味性及生动性。

对于历史课堂来说，充分融合“学”“问”“讲”这三种的教学特点，保证对历史知识讲解解读具有针对性、全面性、充分性，才是打造高效历史“学讲”课堂之“问学”的重要策略。

3.以“点”为“练”

在进行高效历史“学讲”课堂的教学过程中，练习是必不可少的措施。一般来说，教师需要在进行“学讲”之后，通过当堂训练、集体训练等深层应用的方式，使学生完全掌握课堂所学的知识，充分的理解历史教学要点。在习题练习的过程中，教师需要注重对于历史知识点的考察，从多个角度点拨学生的历史学习思维，充分强化和扩展历史教学重点，为学生在历史学习中产生的疑惑作出解答，保证“练”与“点”相结合，达到良好的教学效果。

在历史高效课堂上，重点强化和对历史知识深层次探讨是课堂构建的重要方式，教授知识、培养能力能够使学生全面适应新背景下的历史教学环境，以点盖面，保证历史知识点在练习中得到理解，在“讲学”中得到强化记忆。

总之，随着课改的不断深入，特别是学讲方式的提出和不断践行，课堂越来越高效，学生的学习兴趣越来越浓。

（责任编辑 陈始雨）