叶洪平+卢晓江

摘要：中小学教师教育科学研究是当前一个很热门的话题，很多地区、学校都在鼓励和支持中小学教师做教育科学研究。科研兴校、科研兴教被各个中小学校标注在极为显著的位置。如何科学合理地评价中小学教师教育科学研究是一个颇为棘手的问题。本文指出中小学教师教育科学研究应以应用研究为主，实践研究为依托，提出中小学教师教育科学研究评价以过程性评价为主，以结果性评价为辅，过程结果评价相结合的评价思路和策略。

关键词：中小学教师;教育科学研究;评价

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0029-02

教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师都将与教育科学研究联系起来。伴随着新课程改革的推进，科研兴校、科研兴教被各个中小学校标注在极为显著的位置。如何科学合理地评价中小学教师教育科学研究，是一个颇为棘手的问题。本文拟从评价相关理论出发，旨在提出一套较为科学合理的评价思路和策略。

一、评价概述

评价是对人或事物的价值做出判断。依照一定的价值标准，通过系统地收集资料，对评价对象的质量、水平、效益及其社会意义进行价值判断的过程。评价所反映的是评价对象的若干属性及其对人的需要的意义。它不同于科学认识，没有科学的严谨，但以科学认识为基础和前提。评价的基本特征有：①评价对象是可能产生价值效果的人或事物;②评价依据的价值标准具有社会性;③评价对象的属性具有系统性;④评价是分析与综合、定量与定性的统一;⑤评价既要用实验、调查、观察的方法获取客观资料，又要用推理性的统计分析方法做出判断。……