试论微课与高职英语教学的整合措施

2015-12-02伍雁

黑龙江教育学院学报 2015年11期

伍雁

摘要：对微课在我国高职英语教学中的运用及其在现阶段中存在着的主要问题作出简单的分析，并挖掘出能够将微课与高职英语教学合理整合在一起的相关措施，以为我国各大高职院校后期的英语教学工作提供主要依据，同时也可由此来达到促进我国高职英语教学水平提升的目的。

关键词：高职英语;主要问题;微课;依据

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11016702

一、简析我国高职英语教学中运用微课的意义

近几年来，在信息化时代潮流的推动之下，我国教育事业也逐渐朝着信息化的方向迈进，尤其是在多媒体技术的不断创新以及发展之下，我国教育事业更是实现了进一步的发展，且在国家相关部门提出的“教学改革”这一政策的驱使下，我国高职院校不仅在生源上得到了提升，且其办学的规模也是越来越大。而英语课程，作为我国高职院校教学体系中的重要组成成分，其教学的水平直接影响着对社会人才培养的成效。因此，在此情况之下，我国大部分高职院校就将多媒体技术合理并广泛地运用在了英语课程的教学当中，并针对某一重难点知识，对其作出了细分，使之成为了内容短小却又精细的教学视频，即“微课”。它的教学时长通常都不会超过十分钟，内容精炼，目标明确，更有利于学生的学习与记忆。

当前，我国大部分高职院校对微课都有了更进一步的研究，可尽管如此，我国高职院校对微课进行利用的力度依旧还是较为薄弱的，也就是缺乏实践，没有将微课真正地运用到英语课程的教学过程当中[1]。虽然，许多英语教学者，他们在实际教学的时候，将微课的教学理念融入到了教学中，但由于缺乏实践，其最终的教学效果仍旧是不容乐观的。因此，面对这样的情况，我们还应当采取有效的措施，将微课与高职英语的教学合理地融合在一起，以在最大限度之内，提升我国高职院校英语教学的水平。

二、探析我国高职英语教学中合理融入微课的实际案例为了更为直观地体现出微课在我国高职英语教学中的实际运用过程，本文将以河南省某一职业技术学院为例，对其加以详细说明。

1微课的提出

针对传统的教学方式，需对其作出适当的改革，使其达到两个目的，即：1）教学主体的改变，让学生成为教学的真正主体，使其能够从“被动学习”转变为“主动学习”;2）教学流程的转变，也就是把“教—练”这样的教学过程，转变成为“学—教”，让学生先对“微课”进行欣赏、学习、分析以及探讨，然后再在教学者的带领下，对教学中存在着的问题作出进一步的探究，以促使学生在整个教学过程中，实现将学习与实践合理融合在一起的过程。

2微课设计依据的选择

通过对各种“微课”互联网资源的对比分析，我们发现：在众多微课的教学视频中，关乎于“英语”方面的微课是少之又少的，且在这少数的“英语微课视频”中，针对高职英语的更是稀少。因此，在经过一番详细的剖析之后，我们选取了“慕课平台”中含有的“英文写作”这一微课资源，来作为本校英语课程教学的主要依据。其中，“英文写作”总共包括九大教学内容，每个教学内容的时长都在10分钟左右，且其还配有相应的中英字幕，以便于学生观看与理解。其次，这九个部分的内容虽然是独立存在的，但是它们之间却又存在着一定的关联性，比如：“比较”“议论”以及“说明”等，以提高学生对各部分知识点的理解与记忆能力。对于视频的内容而言，其大多选取的是某个特殊的情境，同时结合了适合当代学生个性发展的趣味元素。

3微课的运用

教学者在对学生进行教学的时候，可利用短短的十几分钟将课本上的知识点讲解给学生听，然后再通过播放与本次课程相关的微课视频，来让学生自主性地对知识点进行学习，并针对其中的内容，作出相应的分析、探讨以及解题，比如：1）从本段视频中，我们学习到了哪些英语知识点;2）由这些知识，可以引出哪些重难点知识。最后，教学者就学生自主学习以及探讨的结果，对其作出适当的评价，以提高学生的学习热情，让学生能够在教学的过程中获得成功感。其次，教学者在下一次课开始之时，还需让学生对上堂课学习到的知识进行实际的练习，比如：拼写英语单词或短语、背诵英语小短文等，并让学生进行彼此间的纠错，以锻炼学生发现错误、改正错误的能力。另外，课程结束之后，教学者还可让学生以3至4人的小组为单位，就“高职英语写作”的知识点进行微课的制作，同时将制作的成果纳入期末的总成绩当中，以进一步提高学生的学习效果。

4微课的制作

合理利用互联网资源以及移动设备，对微课的制作资源进行有效的选取以及拍摄，并通过编写脚本的方式，让学生将选择好的资源进行充分的利用，以使其能够成为一段精炼的微课视频[2]。因学生前期在教学者的指导下，对“英文写作”这样的微课视频有了更深层次的认识与了解，所以，学生在自行创作微课视频的时候，就不会显得太吃力。其次，针对分工问题，同组的学生可将任务划分成为多个，比如：导演、录音、演员、拍摄以及制作等，并让不同的学生承担不同的责任与义务，以尽可能地让制作的整个过程变得协调一致，而教学者也应当充分发挥其引导作用，对每组学生的制作过程进行合理的指导、纠错以及改正，待微课制作完成之后，教学者还需将每组学生制成的微课在课堂上进行播放，并给予学生适当的表扬，让学生能够得到满足感。

三、微课和高职英语教学融合中产生的主要问题

1缺乏微课资源

就我国目前的情况来看，可以拿来作为高职英语课程微课制作依据的资源是比较少的，不具备较高的选择性，从而大大降低了微课和高职英语教学互相融合的成效[3]。现阶段中，互联网上的微课资源普遍偏少，主要包括：爱课程、微课大赛以及网易公开课等，虽然这些网站上的资源也不少，但是，从不同科目的角度来看，每个科目的资源却是相当少的。就高职英语而言，其能够拿来作为英语教学资源的只有几个，且有些还具备较高的学习难度，是不能够成为高职英语教学的主要依据的。

2不易于和高职英语教学的对接

中西方的教学方式是存在着比较大的差异性的，以“英文写作”为例，不论是课程的主要理念，还是教学内容的设计，都是大不相同的。所以，当学生在利用它们来进行自主学习的时候，还必须要承受来自于中西两方不同的教学模式与学习思维的冲击，这对于我国现当代的大学生来说，是具有较大的困难度的，而教学者也会产生一定的疑惑，难以对教学的内容进行合理的确定。

3师资力量较为薄弱

尽管，微课的运用可以辅助教学者的教学，活跃课堂的氛围。但是，由于我国大部分高职英语教学者，他们前期并未接受过微课制作以及运用的培训，所以，他们对微课进行利用的时候，也是存在着较大困难的。

四、微课与高职英语教学的整合措施

1拓展微课资源的挖掘路径

除了利用互联网资源对微课资源进行挖掘之外，高职院校还应当对微课资源的挖掘途径作出进一步的拓展[4]，比如：可通过开设相应微课创作比赛的方式，从中获取到可以作为高职英语教学的优秀微课资源等。其次，随着时代的发展，我国社会对人才的需求量也急剧上升，因此，作为教学体系中的重要组成部分，高职院校还应当加强对微课资源进行共享的力度，并将适合于学生学习的教学资源合理地引入到教学中，以提高教学的水平，让学生能够更好地学习。

2教学方式的变革

化“被动”为“主动”，让学生成为教学的主体。同时将理论与实践相结合，让学生将课堂学习以及课后实践及其成果的应用有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维以及自主学习的能力[5]。除此之外，还需注重让学生进行微课的制作，达到让学生通过实践巩固知识以及发现自身缺点的目的，进而让他们能够在学习中，实现自我的完善以及各方面能力的提高。

3提高师资力量

（1）周期性地开展与微课相关的培训课程，让每一位高职英语教学者能够在培训的过程中，不断提升其自身对微课的利用以及制作的水平。

（2）提高英语教学者的聘用要求，在为我国高职英语教学者体系补充新鲜血液的同时，也达到优化体系结构以及整肃体系纪律的目的。

（3）制定相关的微课教学制度，严格规范教学者的教学行为，让教学者能够对微课资源进行合理的利用以及制作，以提高我国高职英语教学与微课的整合效果。

五、结束语

综上所述，为了能够尽可能地提高我国高职英语教学的水平，我们应当将微课更加合理地融入到教学当中，同时还应当针对其融合时产生的问题，提出相应的解决措施，以尽可能地使这两者之间的融合达到完善化。

参考文献：

[1]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014，（10）：133—134.

[2]邓银燕.微课对高职英语教学改革的启示[J].湖北成人教育学院学报，2014，（6）：63—64.

[3]万镭.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015，（7）：185—186.

[4]王莉.试论高职英语“微课”教学策略[J].读写算（教育教学研究），2014，（17）：339.

[5]李寒光.“微课”模式下高职英语教学改革探析[J].大观，2014，（7）：102.