余洪

摘要：勤工助学是高校组织的一项特殊的社会实践活动，对学生素质的全面发展有着直接的推动作用。培养学生的创业创新能力是高等教育改革和发展的追求和必然趋势。然而“高校勤工助学”与“创业能力培养教育”往往各自为政，分别作战。基于此，在当前“高校勤工助学”与“创业能力培养教育”存在共性问题的基础上，对如何将二者进行“融合发力”作出了思考，并认真调查了勤工助学在帮助大学生提升创业能力方面的作用，希望能够为“高校勤工助学”与“创业能力培养教育”的管理工作提供一些参考。

关键词：勤工助学;创业能力;作用

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11001402

一、当前高校勤工助学存在的共性问题

1缺乏有效的激励机制

勤工助学作为高校教育和培养学生社会实践的一项活动，学生通过参与其中，使自身素质和能力都能够得到提高。学生在勤工助学岗位中必然会付出相应的体力或者脑力劳动，这点应该和纯社会化的工作体制是相同的。然而，学生在勤工助学过程中虽然做的是和社会化类似的工作，但是很多高校在勤工助学管理过程中，从未考虑过引入相应的有效激励机制。高校的勤工助学管理组织或者相应的管理部门，作为高校学生课外管理的重要部分，往往缺乏经济自由考量的自主权。有活大家一起干，补助大家平均分，多干少干一个样，整个勤工助学活动缺乏市场化的分配机制和激励机制。这种吃“大锅饭”的模式抑制了勤工助学学生的工作热情，直接导致整个勤工助学体系缺乏可持续发展的动力和活力，长此以往学生也会产生惰性，不勇于担当做事，相互推诿，甚至会影响学生之间的团结。

2重物质帮扶轻教育功能

当前，很多高校只是将勤工助学作为一种对家庭经济困难学生的帮扶方式，很少能够将其提升到教育培养人才的高度来思考和对待。其突出表现为：一方面，岗位设置技术含量相对较低，大量的岗位设置都是体力劳动，如保洁员、期刊报纸收发员、图书馆整理员等，参与勤工助学的大学生很少能够将自己在大学里所学到的专业知识和岗位相互结合起来，更谈不上通过参与勤工助学的社会实践活动提高创新创业能力了;另一方面，学校只是结合高校现有的岗位给予困难学生相应的物质帮助，没有充分重视勤工助学的教育和创业作用，没有相应足够的配套服务人员和专项资金的投入。勤工助学的制度建设不够健全，大多停留在资助帮扶层面上，对教育创业功能只字未提。即使有些制度提到了创业功能，其主要也停留在理论层面，缺乏可操作性，学生无法通过参与勤工助学获得额外的育人创业功能[1]。

3岗位供需不平衡

伴随着高校的扩招，大学生人数在不断增多，家庭经济困难的学生的人数也在增加。查阅中国扶贫基金会的贫困学生的相关数据，我国高校在校大学生经济困难的比例约为20%。与学生数量不断增加所不同的是，高校勤工助学岗位的数量却相对固定，并没有得到相应幅度的增加，岗位供需出现不平衡。岗位的不足，使得很多家庭经济困难的学生都无法获得勤工助学机会和相应的补助，更谈不上有充足的平台和岗位提供给学生进行自主创业。勤工助学也偏离原岗位设置的初衷，流于形式，或者根本无法发挥出预期的作用。

二、高校创业能力培养教育存在的共性问题

1创业能力培养教育力度不足

当前，许多高校对创业能力培养和教育进行了积极的探索，积累了一些经验。从当前教育大环境看，创业能力培养教育的力度远远不足。首先，一些创业能力培养教育的做法还是停留在模仿欧美先进国家，没有结合自身实际开展;其次，课程设置数量不足，创业能力教育课常常设立为选修课程，在教学过程中也比较侧重创业理论的传授，缺乏有效的实践教育环节;再次，创业教育未能有效融入到大学教育活动中来，学生通过学习得到的是学分，并没有在学校的引导下开展真正意义的创业活动，学校也没有给学生提供相应的机会和平台。

2创业教育师资力量不足

创业教育具有实践性强、综合性高等特点，这就要求指导创业教育的教师不但要有相应的创业理论知识，更要有专业的创业实践经验。然而，一方面，大部分现任创业教育的教师，他们只具备一定的创业理论知识和学生管理技能，对大学生开展创业培训的讲解仅仅停留在书本上，缺乏亲身教学实践经验和成功案例;另一方面，大学里特邀创业教育老师，基本具备相应的创业成功经历，他们能够指导如何去创业，分享创业过程中失败的辛酸和成功的喜悦，但是由于非专职老师，授课常常无法连续，不能手把手地指导实践。总体来说，创业教育师资力量不足，无论是数量还是质量上都无法满足当前创业教育的需要[2]。

3大学生创业积极性调动不足

很多大学生除了通过参与创业选修课程的学习获得相应学分外，无法真正投入精力参与到创业实践中。创业初期，是创业最艰难的时期，自身资金不足，社会工作阅历浅薄，学生们只能从简单的体力劳动开始创业，异常艰辛，很难从创业活动中得到满足感和成功的喜悦。此时，很多高校的创业活动，却只是提供创业相关政策和理论的指导，不能够给学生提供必要的设备和资金帮助，大学生创业积极性调动不足。

三、勤工助学在提升大学生创业能力方面的作用

1有助于大学生经济上自立

当前，在校大学生中的绝大多数是独生子女，家里几代人都会围着他们转，甚至有些大学生在家还过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，很少参加劳动，他们的经济来源主要都是依靠父母的资助。通过创业式勤工助学，很多学生都逐渐告别伸手向父母要钱的日子，改变不劳而获的思想，生活费基本都能够自给自足。而有些贫困学生起初根本交不起学费，他们很多依靠助学贷款来维持学业，有时候正常的一日三餐都难以保证，寅吃卯粮。他们通过勤工助学创业，完全解决了自己在校期间的日常生活费用和学习费用，甚至有些贫困生创业获得成功，在为同学们提供创业实习岗位的同时，也能为其他同学和家庭提供相应的经济帮助。经济独立是创业最初的追求，大学生们通过勤工助学获得一定的经济来源，为进一步创业积累一定的原始资本。

2有助于大学生自立自强

勤工助学有利于培养大学生的自立自强精神和意识，他们在创业过程中会有实现自我价值的强烈愿望，这种自强不息追求成功的品质是每个创业者所必须具备的品质和素养。学生通过勤工助学创业，用自己的双手亲自参与劳动，塑造了自己艰苦奋斗、无私奉献的品质。大学生在一系列的劳动、服务等社会实践中，逐步会形成吃苦耐劳、勤俭节约的作风和乐于奉献的精神。他们参与其中对创业的认识也会从感性认识逐渐上升到理性认识，在今后的艰苦创业过程中，更能够迎接各种挑战，更善于抓住各种机遇，更易于面对创业的挫折和失败。

3有助于大学生生活上自主

学生在创业过程中，会主动将自己所学的知识理论去和实际工作情况进行对比，他们在这过程中寻求理论与实际的不同，尝试不断地运用自己所学到的知识去分析面对的实际问题并解决问题，将自己所学到的知识运用到创业中，在创业过程中检验所学知识，知识指导实践，实践与知识统一。在创业过程中，他们当然也会面对失败和成功。从失败中取得经验，从成功中获得阅历，创业的自主判断会在思考的过程中不知不觉地养成，创业能力也会在这个过程中不断得以提升，无论是创业还是生活都有足够的思考能力，生活上完全实现自主[3]。

4有助于大学生未来工作上自信

勤工助学创业和其他的任何教学实践相比都有着独特的优势，其更能够接近现实和社会。在勤工助学的创业过程中，大学生会不断面临着新的环境、新的工作，他们会努力适应各个环节，及时进行角色定位，通过创业实践能力得到锤炼、知识结构得到完善、创业视野得到拓展。随着勤工助学创业遇到的事情不断增多，他们的生活阅历也在增加，无形中增加其接触社会的胆量与勇气，他们会有更多的自信面对将要踏入的社会，他们会通过自我设计去定位自己，通过自我调整去主动适应社会，通过自我完善去发展社会，使得主观努力和客观实际和谐统一，为个人未来的工作及发展创造出满满自信。

四、结论

高校勤工助学管理过程中，要善于发现和分析“勤工助学”与“创业能力培养教育”各自为政的弊端，要思考将“勤工助学”与“创业能力培养教育”和谐融合起来，一并发力服务于学生，让勤工助学为创业打下坚实基础，让创业为勤工助学增加原动力，进而能够真正帮助大学生们实现经济上自立、精神上自强、生活上自主、工作上自信。

参考文献：

[1]蒋玄戴.创新创业教育背景下高校勤工助学途径探讨[J].商业时代，2014，（5）.

[2]崔宁宁.谈大学生勤工助学创业教育功能[J].和田师范专科学校学报，2010，（2）.

[3]杨秀丽，王松，邓迎迎，钟毓卓.大学生勤工助学与创业教育的研究与实践[J].青少年研究（山东省团校学报），2009，（2）.

（责任编辑：朱岚）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11