郭有吉

一、小学英语教师专业发展现状分析

现状一：小学英语教师年龄结构趋向合理

通过对连云港市随机抽取的108名小学英语教师的“基本情况”

调查，数据显示现今的小学英语教师年龄结构已趋于合理。从2001年实施一轮课程改革时起，一批专职教师（含转岗）逐渐成长起来。在被调查教师中，11～20年教龄段的老师占总数43%，本科学历所占比例达71%。

现状二：教师专业素养存在单一发展特征

从对“专业发展认识”项目的调查发现，大部分英语教师对其专业素养提升要求还只保留在自身学科领域，对于综合性学科知识不愿涉猎或者还仍未予以足够重视，专业素养呈现单一发展特性，不利于综合性师资的形成。

现状三：教师专业发展缺乏教育科研引导

由于种种原因的限制与拘囿，很难实现科研先行来有效引领英语教师专业发展。“专业发展途径”与“影响发展因素”调查项目的数据显示，教师在培训进修、论文撰写、课题研究、教学反思等诸多方面存在不容乐观的主管与客观现象，形成了英语教师专业发展的瓶颈，亟须改变。

现状四：对于英语教师专业评价缺乏成长性

对教师专业成长评价虽然逐步改变了只重考试成绩这单一指标，但由于中考、高考的存在及教育行政部门、社会等诸多方面的显性与潜在的干预，学校对学科教师的评价仍有明显的单一性，考核机制中缺乏对教师的综合性及成长性评价。

英语学习的主要目的是让学生在语言学习中懂得做事、做人，懂得爱家、爱国，懂得去追求幸福的人生。……