韩卫红

在小学语文教学中，阅读教学的成功与失败，直接影响小学语文教学效率的高低。阅读教学的最终目标是教给学生自己学会读书，教给学生有效的读书方法，形成自读能力，让学生养成乐于读书和善于读书的好习惯。识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习是语文学习的五大领域。阅读既是一个相对独立的部分，同时又与其他几个领域有着必然联系。

新课程标准在阅读教学中强调阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。我认为阅读教学课是最复杂的课，上好一堂阅读课必须解决“读懂”“读好”“语言活动”“语言积累”的问题，在读懂环节，我重点引导学生找关键词，通过辨字识词及有效的、生动的、富有价值的词语教学，让学生掌握最基础、最根本的内容。我还引领学生养成找出每篇课文中起提纲挈领的重点句、中心句的好习惯，教学生找准切入点，紧紧围绕重点词句展开教学，就能更好地引领学生走进文字所描绘的精神世界。如，我在教《地震中的父与子》一文时，就抓住“这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起”一句理解全文，让学生找能体现父亲，儿子“了不起”的语句，学生通过不断地找句子，谈“了不起”在哪里，让学生感受父子俩互相信赖所创造的奇迹，而这个信赖的基础则源于山一般的父爱，引导学生去读懂课文。

在阅读教学中，我设法教会学生多种阅读方法，“找关键词”“抓中心句”“抓中心段、过渡段”“找重点部分”“结合图示解释课文”“给课文加小标题”等多种方法理解课文内容。……