朵燕青

《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分从事数学活动和交流的机会。

一、创设课堂情景，问题探究生活化

我们上课时借助多媒体手段，创设一定的课堂情景，激发学生的学习兴趣。如，运用“猴王举行生日宴会”的童话故事，创设“小动物送礼物比重量”的问题情景，引出数学知识；还可以利用生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中。如学习“三角形的特征”时，通过“三角形的风筝为什么飞得又高又稳”“为什么自行车要用三角梁”等一系列的生活经验，诱导出学生内在的学习动力，同时又使他们感到数学问题离不开生活，生活也离不开数学，也为每个学生创设了自主探索的空间。

高年级的数学知识不应该教师一点一滴地传授给学生，让学生被动接受、理解、掌握，而应该充分利用生活情景，让学生用自己的方式去尝试解决问题，掌握基础知识，获得数学活动的经验，从而创建数学概念。如，学习“垂直”这一内容时，我没有直接教给学生“互相垂直”的概念，而是创设了具体的生活场景。通过对水管安装设计方案的评比，抽象成两条直线的位置关系，以及用直角去判断等过程，生动、有趣而又严谨地建立了“互相垂直”这一概念。……