刘芳

【摘 要】随着我国教改的不断深入，把CIPP评价模式运用到高校教学实践中，能对教学方案的形成、实施、结果等实践活动做出具有全面性的评价。CIPP评价模式可对教学实践方案进行系统的解释，增强教学的可操作性，同时也是教学评价的理论依据之一，增强评价的科学性。作者就CIPP评价模式进行深入分析，就如何将其运用在涉海高校大学英语蓝色拓展课程中提出建议，以供参考。

【关键词】CIPP评价模式     涉海高校    蓝色拓展     大学英语     课程

1 前言

涉海高校大学英语蓝色拓展是在新教改过程中一种全新的教学模式，是传统教学一次具有历史意义的变革，是基于学生理论与实践的基础之上，对学生的英语知识进行拓展性的训练。而对拓展训练的成果在评价模式上一直困扰着教育工作者。因此，自20世纪后期提出CIPP评价模式以来，其在教育领域得到广泛的应用和推广，为教育的综合实践活动的评价模式提供了有力的理论依据。

2 CIPP评价模式概论

CIPP评价模式又被称为改革导向或决策导向，主要由四个环节组成，即背景、输入、过程与成果，英文缩写为CIPP。

2.1 背景评价

背景评价是指在特定的情景中，评估所有的需求、存在问题、有利的条件以及机会。需求是为了实现目标的必需的事物;问题指为达到需求而要克服的困难;有利条件指运用一切的知识与服务;机会是指时机，也就是满足需求与解决困难的切入点。其主要需要回答的问题包括：背景情况、受益者、需求、问题、障碍、资源与时机、评价方案、目标的明确性，其功能是辅助决策。……