戴静

摘 要：新时期的物理课堂，不但是让学生学习知识与技能的主阵地，更是育人树人的主“战场”。如何注重挖掘知识处延，于物理教学中有效渗透德育教育，于潜移默化中让学生产生积极的思想，具备执着的科学精神，是当前的重要课题。本文结合物理教学实践，对坚持课堂“树人”提出了几点看法与做法。

关键词：初中物理 知识外延 挖掘 课堂“树人”

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0163-01

作为一门自然学科，物理中包含着深刻的科学精神，如同法拉第发现电磁感应一样，正是参与物理学研究的队伍中具有这种科学意识与创新精神的广大学者，才为人们揭开大自然的种种奥秘，而这种精神与素养同样是开启中学生智慧、培养他们科学素养的“动力”。如何注重挖掘知识处延，于物理教学中有效渗透德育教育，于潜移默化中让学生产生积极的思想，具备执着的科学精神，是为当前重要课题。本文结合物理教学实践，对坚持课堂“树人”提出了几点看法与做法。

1 注重挖掘“隐性知识”

教师要学会挖掘物理中与德育相关的“隐性知识”，在教学过程中选择德育与教育的最佳时机，以某个知识点作为“突破口”，将物理思想和科学精神进行渗透和灌输，于无形之中实现德育教育与物理教学的完美统一[1]。如在让学生认识“简单机械和功”时，教材中配有一幅章首图，这时教师可以让学生从图中去感知物理：航天飞机“亚特兰蒂斯号”在太空中飘浮，图的左下角有着长长地伸向学生的机械臂，大家是不是可以从中感受到人类的智慧以及机械的神奇？……