刘小斌

摘 要：问题是教与学的出发点，也是思维的发动机。“问题引领式”教学尽可能地给学生创造了一个良好的提出问题、分析问题、解决问题的情境，使其在这个情境中自主学习、自主发展、逐步养成良好的自学习惯，激发学生的学习兴趣，带动学生各方面能力素质全面提高和发展。

关键词：问题 引领 设置 思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0162-01

问题是教与学的出发点，也是思维的发动机。在新课程理念下，一切以学生的发展为本，课堂教学必须以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索去解决问题，从而获得知识，并学会学习，加强与提高培养学生问题意识的研究，很有必要，也能更好适应新课程的教学。

1 问题引领的设计要注重价值

设计问题时，用有实效性的、具体的、能引发学生思考的问题引发学生的思考、自学，对概念的理解。在学生理解后，引发学生的进一步思考，加深对概念的理解，在实践中掌握完善，利用有梯度的问题引领学生一步步地从易到难的理解接受知识。引领问题注意物理事实、物理概念、物理应用，大问题细化，围绕内容的内在联系把问题具体化，注重彼此间的关联、有梯度地展现，把课程内容融入其中。

2 把握好提问的时机

在实验教学中，让学生先玩再问。比如在研究磁现象、磁场的一节中，笔者把器材先发到学生手中，让学生先自己随意玩过一段时间后，出示引领问题，学生既感兴趣又有研究方向，在玩中学，在学中玩，用眼看，有手写，用心记，有语言表达，这样把感官都调动起来，提高了课堂效益，效果也喜人。……