杨传贵

摘 要：认知内驱力学生是为了获得知识、解决问题而产生的心理动力。本文结合教学教学经验，探索了培养学生内驱力的重要意义，并用教学实例说明了培养学生认识内驱力的方法。

关键词：高中地理教育 学习效率 认知内驱力

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0159-01

奥苏伯尔认为，认知内驱力是有意义学习中最重要的动机。学生都具有求知欲，他们越是不断的进行学习，并学有所成，就会越来越多的从学习中获得满足，这种满足会进一步强化他们的求知欲，也就是增强他们的认知内驱力。由此可见，教师如果注重学生认知内驱力的培养，可以由此提高学生的学习热情。作为一名高中地理教师，笔者十分重视学生认知内驱力的培养，经过多年的教学实践，笔者在认真研究学生的学习动机和地理学科的特点之后，发现可以从调动学生学习兴趣、设置适当的问题情境和结合学生兴趣进行引导等方面着手，培养学生的认知内驱力提高学生高中地理知识学习的热情。

高中生出于人生的黄金年龄段，这个时期的学生在心理上正处于从少年期到青年期转变的阶段，这个时期的学生对未知事物的好奇心是很强的，他们和初中生相比实际动手能力增强很多，在遇到自己感兴趣但是又不全懂得问题时，会想方设法的去查找了解相关的知识，试图对这些问题了解得更为深入，并以此为乐趣。所以，高中教师在面对高中生的时候，应该不被他们略显成熟的外表迷惑，而应该注意到他们未成熟的一面——渴望了解这个世界，并加以适当的引导，培养学生的认知内驱力。……