范玲

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出“教师应该是课堂教学的组织者、合作者和引导者”。为了生动地诠释这一角色，我们应当尊重学生在学习中的主体地位，竭尽所能去引发学生深入地探究，引导学生进行有效的交流，促进学生高效地学习。

关键词：导学 引导 聚焦 视角

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0056-01

高效学习应当能够激发学生的主观能动性，促使学生全身心地投入学习。在这样的学习中，学生首先应当明白自己将要学习什么，可以通过哪些途径获取知识，在知识的学习中自己有哪些困惑是需要别人帮助的。只有当学生对学习状况有了深入的了解、有深度的剖析，学习过程才能有的放矢，才能富有实效。因此，教师不能充当“隐形人”，而要贴近学生，将引导作用发挥得淋漓尽致。

一、换位思考，揭示课前学习的重点

从形式上来看，导学的课堂教学是以学生为主体的，我们更多的是看到学生在学、在说、在做。但是从学习的过程来看，仅仅有学生的参与是远远不够的，必须有教师的精心准备和灵活引导。在课前教师可以换位思考，针对学生的知识基础和能力基础，从贴近学生最近发展区的角度出发，引导学生自主尝试，积极探索，这样才能让学生在课前把握学习的关键，在有限时间内获得最大的收获。

例如，《搭配的规律（二）》教学，为了促进学生自主探索规律，课前笔者向学生展示了一个常见的比赛情境：世界杯的小组赛每组有4支球队，每两支球队进行一场比赛，那么每个小组的小组赛一共有多少场比赛。……