李娇

摘 要：在语文教学中，要积极引导学生走出表达的“困境”，让学生乐于表达、乐于交流，切实提高学生的语言应用及表达能力。

关键词：语文教学;语言应用;表达能力

语文教学中，经常发现部分学生也能按照目标和任务去自主阅读文本，学习注意力也很集中，意志力也很坚强。但在检查学习效果，组织交流反馈时，总是无话可说;有的想说，却语无伦次，词不达意，不能把自己的“意会”正确地表达出来。那么，如何引导这部分学生走出表达的“困境”，提升言语表达的智慧，真正做到既能“意会”又能“言传”，从而切实提高这部分群体的语言应用及表达能力呢？我认为要着力做好以下几方面。

一、及时鼓励，排除非智力因素干扰，让学生乐于表达

小学语文教学中，经常出现学生对某些事物有所感悟，但不能把内心的感悟表达出来的情境。这除了受学生个人智力因素影响外，非智力因素的影响也不可忽视。关于语言表达的智力因素，它一般包括语言表达机智、知识储备、生活阅历、语言情境等因素，这要通过大量的阅读实践去训练。而对于由非智力因素导致的“语塞”现象，在课堂教学中教师要因势利导。首先要打消学生怯场的念头，给予这部分学生及时的鼓励。教师要多使用激励性的语言唤起学生表达的信心和勇气。对于那些想表达但表达不清楚的学生，教师可以及时对他们的发言进行补充，让他们的表达能连续起来，让他们的语言思维能够畅通起来，以此获得语言表达的成就感，增强表达的自信心;另外，教师还要有意识地把课堂表达的机会留给这些学生，多给他们提供交流表达的平台、锻炼的机会。……