许丽碧

摘 要：培养学生的自主学习能力至关重要，中年级要着重培养学生的“自疑”能力，这是打开智慧宝库的“金钥匙”，课堂中不仅要引导学生提出问题、生成问题，还要让问题成为学生感知思维的对象。

关键词：自疑;先学;品读;结课

“自主”这个名字已经响遍了语文界的大江南北，回顾课改初期，“自主”学习方式就是一味地让学生自学，自学，再自学，教师不做任何指导，学生的学习随心所欲，于是“自主”变成了“水中月、镜中花”。加入学校的省级课题——“学为基础，教为导向”的自主语文课题后，一次次的理论学习、观课、议课，并最终落实到自己的语文课堂，我深切地体会到了“自主”应该是在老师的引导下思考，再学习，最终成为学习的主人。

“自读、自疑、自悟、自述”是我们课题研究最终具备的四种能力。“自读”实践已经有雏形了，本学期我们继续向“自疑”进军。“自疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，课堂中不仅要引导学生提出问题、生成问题，还要让问题成为学生感知思维的对象。那么小学语文教学如何培养学生自疑呢？我认为可以从以下几点做起：

一、从课题入手，先学中自疑

题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。学生先学时，首先接触到的是文章的题目，因此，引导学生对课题自疑能够统领全文，有利于学生对文章的整体感知。实验刚开始，学生无从下手，就需要老师及时教给方法：谁？怎么样？为什么？一旦学生会自疑了，老师就及时小结，告诉学生，这就是就课题自疑，并大肆表扬，渐渐地，学生就会模仿着自疑了。……