韩芳

整合就是把一些零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。作为只有单位时间的语文课堂教学，要提高效率，需要一种直接有效的方法——整合。

因为语文教材的编写会有内在的联系，语文与数学、英语、品社、音乐、美术等各学科之间也有些许微妙的勾连。

因为“语文课堂应是学生语文‘践行的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。”

一、学科内的整合

学科内整合，是对教材的尊重，也是超越教材的微创造。

以苏教版第十一册第二单元为例，《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》这四篇课文都是以爱为主题，蔺相如、廉颇以国为重，一个深明大义，一个知错就改;谭老师在身死关头恪尽职守;哈尔威船长忠于职守，与诺曼底号共存亡;乔伊、老妇人、女店主将点滴温暖在人间传递……这四个爱的故事通俗易懂，人物形象鲜明，学生一读就能把握故事内容，参透文字间的情感。假设用一节课的时间通读四个故事，再用一节课品读作者的表达方式，第三节课引导学生联系生活写写身边爱的故事，学生在剩余的课时里就可以去阅读更多相同主题的作品，如丰子恺《给我的孩子们》、巴金《怀念萧珊》、汪曾祺《多年父子成兄弟》、梁晓声的《母亲，我不识字的文学导师》、儿童绘本《爱心树》《猜猜我有多爱你》等，会使语文教学更有厚度和深度。