张慧

摘 要：激励教育不仅仅是教育方法，更是一种教育思想。通过一个教学实例，从激励教育方法、语言及评价三个方面，分享了激励教育在幼儿教学活动中的作用，强调了立足于幼儿主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。

关键词：幼儿心理;激励教育;激励语言;激励评价

有一则幼儿园里的故事，每天按时入园的小朋友都会得到一朵小红花，有一个小朋友（我们姑且叫嘟嘟）经常迟到，但是特别希望得到小红花，于是他发誓一定要按时入园。结果第二天，他还是迟到了，迟到的他非常沮丧。这时幼儿教师抓住了教育时机，说要奖励这位小朋友半朵小红花。小朋友们听了都很惊讶，老师就说：“昨天，嘟嘟迟到了10分钟，今天迟到了5分钟，今天比昨天有进步，所以奖励嘟嘟半朵小红花。”嘟嘟赶紧说：“那半朵小红花我也要，明天我一定不再迟到了。”这位教师的方法，既不会破坏规矩，又不会打击幼儿的积极性，灵活机动地运用激励教育，提高了孩子的主动性。幼儿需要激励，然而激励更要讲究方式，要灵活，不能拘泥于某一固定模式，因时因地、灵活多变的激励策略，能真正让激励教育“活”起来，能让整个幼儿活动生动、活泼。

一、激励教育要把握时机，灵活多样，讲究方法

德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”幼儿成长过程永远需要激励、喝彩与掌声。激励也要讲究方法，把握时机。要根据实际需要创造出灵活多样、行之有效的激励方法。……