杨勤

从教已经快二十年了，这些年我深深体会到：教师是在课堂中慢慢“学会教学”的，是和学生一起在教室里成长、进步的。课堂虽说是学生成长的地方，但也是我教育思想生长和实践的土壤。我渐渐明白，只有在课堂中不断打磨自己，激励自己，我才能在教学的广阔空间里开垦出自己的一片天空。

记得有一年在教数学课时，第一课时的内容是“两位数加两位数不进位加法”的笔算方法。课前，我按照教参上的资料，扎实地备了关于这节课的知识点。上课了，我从容走上讲台，出示了二年级学生去参观博物馆的主题图。学生认真观察主题图后，开始叽叽喳喳议论起来。他们搜集到了一些数学信息：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人；一共有两辆车，每辆车只能乘70人。这时，我按照备课的情况，出示问题：二年级四个班的学生去参观博物馆，有2辆车，大家怎么分配人数，哪两个班可以合乘一辆车？同学们想出了很多方法，并一一做了汇报。“这些方法可行吗？”面对疑问，学生们议论开了，有的说可以，有的说不可以，于是他们纷纷拿出笔来验证。在课本上，二（1）班和二（2）班是否可以合乘一辆车，为例1的教学；二（3）班和二（4）班是否可以合乘一辆车，为例2的教学。在教学例2的过程中，我在例1的教学基础上，让学生试着去笔算，运用摆小棒的方法去说明算理，强调相同数位对齐，并强调从个位算起。这时，有个男生说：“还可以从十位加起。”于是，我试着让学生从十位加起，由于不是进位加，从十位加起并不影响计算结果。……