王华

前段时间拜读了人大复印资料《初中语文教与学》中关于“问题导学”的一组文章，文章就“教师如何根据不同内容、不同课型、不同学生设计不同的问题”“如何设计出‘提领而顿，百毛皆顺的主问题”等进行了讨论，笔者拜读之后收获很多。更重要的是，这组文章中不少观点都与笔者近些年的教学努力相契合，因此读来颇有好感，同时也有所思考。现将自己的阅读所得呈现出来，供初中语文同行批评指正。

一、“问题”须成为课堂的灵魂

五篇文章均体现出一个特点，即将问题视作是课堂的主线，并且提出了“主问题（链）”“问题群”等概念，笔者以为这是认同了一个观点，即“问题是课堂的灵魂”。之所以这么讲，是因为问题一方面能够串联起教学的各个环节，另一方面能够让学生的思维始终处于活跃状态。

在《设计主问题：从标题切入》一文中，诸定国老师引导学生从文章的标题切入，以寻找出一个能够统领课堂的主问题，取得了很好的效果。譬如其所举《鲁提辖拳打镇关西》中所提出的主问题：“鲁提辖”是谁？他为何要“拳打镇关西”？“镇关西”是谁的绰号？这些问题与笔者曾经的教学颇有一致的地方，笔者在教学本文时曾经以“课文标题可不可以改成‘鲁智深拳打镇关西”的问题牵引教学，取得了意外的良好效果：学生对“鲁提辖”与“鲁智深”的辨析非常热烈，且通过辨析他们发现，用“提辖”的身份可以更好地表明鲁智深疾恶如仇的性格，而如果直接用人名，则反而容易让人误认为是“普通的两个人打架”，用学生的话说，“为了锄强扶弱，鲁智深不顾、不忌公务员的身份，诚为可敬。……