李东星　岳佐军

一、分层教学的意义

随着我国九年义务教育的不断实施，几乎所有的小学生都能进入初中学习，但由于小学生的学习无论从深度上还是从广度上来说，都还远远不够，所以学生的个性智能差异在小学阶段不是特别明显。到了初中之后，学习的课程明显增多，很多学生很难一下子适应这种变化，有些原来学习不错的学生，学习成绩有了很大的滑坡。究其原因，那就是学生的个性智能在学习任务加重的情况下，其差异明显地显现出来了。尤其是进入初三之后，两极分化现象更为突出，学生的学习兴趣很快就被繁重的学习任务给吞噬了，再加上初中毕业生升入高一级学校继续学习的比例不高，在这种形式下，教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度。为了更好地完成教学任务，让不同层次的学生学有所长，教师就要针对自己所教班级的具体情况，分层实施教学和辅导。

二、分层教学的实施过程

1.了解差异

分类建组实验前，通过平时的课堂提问和单元测试的分析以及期中考试的信息反馈，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好中上、中下两个层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布分层学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。……