☉江苏省南通市通州区新联中学　丁　锋

微写作：初中议论文阅读教学的一种尝试

☉江苏省南通市通州区新联中学丁锋

关于议论文阅读教学，语文课程标准是这样说的：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在多年的教学实践中，笔者尝试了一些以微写作带动议论文阅读教学的方法，现略述如下。

缩写：让思路变得清晰

如何提炼出议论文的主要观点以及梳理论述的基本过程，是学习议论文的首要任务，也是议论文阅读教学难点之一。缩写正是破解这一难点的主要方式。如果说用一句话概括一篇议论文是对论点的把握和提炼，那么用一段话（句群）概括是对其结构思路的梳理和重构。议论文的整体把握按常理应该是“篇-段-句（中心论点）”的爬梳过程。

缩写时一般有这样的步骤要求：一是要求学生通读课文，画出重点词句，即要画出观点性语句和体现衔接的词句；二是给学生一定的方式支架，使其按照一定的范式复述议论文。如教学季羡林的《成功》，笔者在要求学生以圈点勾画的方法通读全文的基础上，给他们提供这样的复述支架：

首先，由________________，提出成功之道公式：_________________。

然后，分析、比较成功三条件：___________；勤奋有用，事理至明；___________，___________。

最后，得出结论：_______________________。

有了这样的环节，学生一方面能准确提炼这篇课文的中心论点，天资、勤奋、机遇是成功的三个要素，勤奋是成功的必由之路；另一方面也能整体把握其基本论证思路。整体把握议论文的思路有时会有全新的发现，例如苏教版八年级《语文》下册《多一些宽容》一课，通过缩写可发现课文结尾“宽容并不是无原则”是对上文观点的必要补充，可以使观点更严密。

添写：弥补观点缺漏处

陈博在《中学议论文教学现状之管窥》一文中指出：对问题意识的重视不够，是现今议论文教学中存在的普遍现象……议论文教学本应教会学生“有疑”，从而使学生产生“追问”。［1］议论文阅读教学就是要偏向可疑那畔行，在课文可探究、可发挥处设疑、激疑，促使学生发现问题，思考问题，作出判断，得到启示。

添写就是一种可行的方式。例如苏教版八年级《语文》下册《敬业与乐业》一文，全文思路很清晰：首先提出敬业与乐业是人类生活的不二法门，然后分别论述要敬业、要乐业两个方面，最后总结观点。编者对第二段是这样处理的：

本题主眼，自然是在敬字、乐字……

为何这里出现了省略号呢？一般教师或学生都不会在意这个问题。教学时笔者提出这一问题，促使学生猜想并写作不少于150字的片段：省略号位置可能阐述什么观点呢？如果是你，会如何论述呢？

与人教版不同，苏教版初中语文教材编者将原文省略了三段多内容。所删除内容主要意思是：“但必先有业，才有可敬、可乐的主体，理至易明。所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。”

姑且不论删除内容是否适宜，借助对可疑处的添写，打开了学生的思路，帮助其理解了“分论点要完整严谨”的议论文写作原则。

添写还可以着眼于议论文写作的针对性，例如《纪念白求恩》运用对比的手法，在纪念白求恩的同时批评了对工作不负责任、对群众麻木不仁和一班见异思迁、鄙薄技术工作的人，教学时可布置学生写作：假如现在写《纪念白求恩》，还可以借机批评哪些人和现象？

改写：体会论证严谨性

被编入教材的课文难免在表达方面有不够准确、严谨之处，教学中可借助改写对这些“可疑”处进行品味和辨析。改写既有段落层面的有层次的论述改写，又有斟字酌句层面言语表达的改写。前者如《多一些宽容》首段：

人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系，最重要的是豁达大度，善于容纳与自己志趣、风格不同的人。古人说：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”

最后一句引用林则徐对联语句似有不当之处。教学中可设计问题：最后一句引用的道理论据是否合适？如果是你会怎么改？请写下来。下面是一位学生的修改稿：

古人说：“海纳百川，有容乃大。”宽容，可以营造和谐的社会环境；宽容，可以成就自己伟岸的人格。

删去后半句，引用的内容更切题。增加一句话，清晰阐述引用文字所隐含的道理。

议论文语言的严密性通过改写可使学生体会更深刻，这里就不一一赘述。

仿写：学会“有我”地表达

仿写，是学生领会写作思路和语言表达的重要方式。议论文阅读教学中的仿写，往往是临摹议论的层次、方法和言语方式。仿写，既是对文本局部内容的贴近，又是对自我经历体验的挖掘。

例如，季羡林的《成功》引用了王静安《人间词话》的名言再次强调作者的观点（见上文）。可设计这样一个问题：如果你是季羡林，在最后一节会引用谁的名言？怎么论述？请仿照原文最后一段写一写。

有学生这样写道：

冰心曾说过：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”如果说明艳的花是成功的话，那么拥有花的基因是天赋，适逢花开时节是机遇，自身的奋斗牺牲就是勤奋，勤奋是成功的必由之路。

这样的仿写合境而又合理，也比较适合一般学生的视野。

“阅读课堂中的随文写作学习，有利于学生认知、理解、运用语文知识和方法，是提升学生思维和表达能力的便宜方式。随文进行缩写、扩写、仿写、改写、批注等微写作训练，是阅读教学中读写结合的主要形式。”［2］对议论文阅读教学来说，以写促读的微写作训练也是重要的选择之一。

注释：

［1］陈博.中学议论文教学现状之管窥［J］.中学语文教学参考（中旬），2014，（6）.

［2］丁锋.2014年中考微写作试题分类品析（下）［J］.中学语文教学参考（中旬），2014，（11）.

书讯

江苏省特级教师陈礼林专著《语文问题教学法》出版

语文一尺水，问起百丈波！一切教学，皆要基于问题。语文，就要基于语文问题教学法。日前，江苏省高中语文特级教师陈礼林的专著《语文问题教学法》出版，本书由国内高端权威传媒光明日报出版社倾情打造。

《语文问题教学法》为国内首部该领域的科研著作，本书最大的亮点是创造性地论断问题教学法是语文教学中的“母法”，并较为系统地研究了高中语文课堂教学中问题教学法的逻辑架构和操作程序。全书共分三章，分别论述语文问题教学法的逻辑架构、阅读问题教学法、写作问题教学法。书中大部分章节皆已发表，全书还获得江苏省首届教育教学成果评比二等奖。我们既可以用这种方法来设计我们的教学，也可以用这种方法来解剖我们的教学。

不会学习不成长，不动笔墨不教研。让问题成为我们的朋友！

本文系江苏省南通市“十二五”教育规刻课题“有效学习视野下农村初中生积极学习惰感的培养研究”（“规刻立项”第211号）子课题研究成果之一。