湛玉梅

【摘 要】在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。在小学语文教学中，我们要将学生特点与学科特征结合起来，将新课改思想与理念融入于语文教学实践中，为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂，激起学生内心积极的学习情感，在快乐中进行语文学习。

【关键词】小学语文;课堂教学;快乐学习

在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。要在小学语文教学中让学生快乐学习，就应让学生在和谐的师生关系中获得快乐，在良好的课堂氛围中获得快乐，在创造性的学习环境中获得快乐。在小学语文教学中，我们要将学生特点与学科特征结合起来，将新课改思想与理念融入于语文教学实践中，为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂，激起学生内心积极的学习情感，在快乐中进行语文学习。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文谈几点体会。

一、营造课堂氛围，激发学习兴趣

创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如，在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的;豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的;蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。直观形象的运用多媒体，不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。又如，教学《小公鸡和小鸭子》一文，儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子的形象加上教师准备的教具。这样，他们对课文内容就容易理解了，已有的知识经验同课文上描写的小公鸡、小鸭的语言文字结合起来了。同时，借助语言文字的描绘，儿童对鸭子为什么捉不到小虫，小公鸡为什么捉不到小鱼，小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的，理解得更深入了，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。在阅读教学中，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。

二、合作参与，快乐学习

合作学习不仅指课堂上学生互相讨论，探讨，也包括学生在课后与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所收获，应该都是有效的合作学习。因此，合作学习应该渗透到整个学习过程中。如，我在进行“保护环境，让我们行动起来”的话题作文中，首先课前把学生分组，对当地水资源污染状况进行调查。A组考察当地河流情况。同学们发现，水面上漂浮着泡沫、塑料袋等白色漂浮物，一股股浓烈的气味相当刺鼻，河边居民区垃圾成堆。B组去当地环保部门采访有关的负责人，通过访谈找出水资源污染的原因及政府对此的举措。C组对河水受污染的危害状况进行生物实验。学生把五只玻璃鱼缸里分别盛入一定量的清水，然后分别倒入一小勺农药、洗衣粉、工业废水、洗洁精、洗发精，再把五条金鱼放入不同的鱼缸中，观察金鱼的存活时间。课上，我让学生结合调查资料，提出问题，用所学知识进行回答，然后让学生针对“在环保中，我们青少年应该怎样做”献计献策。最后，学生根据调查、采访、实验、讨论、探究的情况组织成文。这样，学生不仅提高了环保意识，而且小组合作学习也取得了应有的效果。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如，我在教学《天上偷来的火种》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种普罗米修斯的话语进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和对偷火种的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

三、运用讨论，课堂活起来

教师在组织课堂讨论时要讲究方式、方法。教师要坚持不懈地引导学生掌握讨论的方法，并形成必要的讨论技能。包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。学生要参与讨论，参与探索，必须要有自己见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人来替代的。只有在学生个体通过阅读、观察、分析、比较、抽象等方式，利用各种信息，探索到达一定的程度时展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，要留给学生一定的独立学习思考的时间。在开始讨论时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课题上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴;二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。语言是思维的窗口，是社会交往的工具。讨论学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。

四、积极评价了，快乐学习

在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。及时地对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价，激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。endprint