陈鹏磊 李郡

（1.西南石油大学 四川 成都 610500；2.西华师范大学 四川 南充 637002）

一、英国职业教育协同育人模式类型

（一）“三明治”教育模式

20世纪初，英国部分城市学院在当时技术工人短缺的现实下，寻求与企业界合作，开始尝试“三明治”教育模式。“三明治”教育模式是一种“理论——实践——理论”或“实践——理论——实践”结合的培养模式，指在校学习与企业实习交替的形似“三明治”的课程设置模式。“三明治”教育模式经历了一个漫长的发展过程，最终切合了英国人才发展的需要，形成一种拥有多元化培养目标、开设弹性化课程、具备全过程考核体系的成熟人才培养模式。

1.多元培养目标

“三明治”课程始于桑德兰技术学院（Sunderland Technical College，现更名为桑德兰大学）中机械工程学院对“工学交替”教学模式的探索，该校管理者意识到传统教育重知识、重理解的人才培养模式已经偏离了科技进步下社会对技能型人才需求的客观事实，认为学生在学习课程的同时还应获取一些工作经验，注重学生的全面发展。因此，逐渐形成了兼具能力、技能、态度与价值的多元培养目标。

2.弹性课程形式

在英国，“三明治”课程常见的形式有两种，不同专业课程设置存在差异性。第一种是第一、二、四学年在学校学习理论，第三学年到企业参与为期一年的实践活动，这一年的实习，学生可以选择一次性完成或平均分两次完成，前者称为“厚三明治”模式，后者称为“薄三明治”模式。第二种是学生第一年和最后一年均到企业进行一年实习训练，期间在学校接受两年或三年的理论学习，也称“1＋2＋1”或“1＋3＋1”教育计划。……