张小钦

[摘 要]反馈教学效果的重要形式之一是作业。它一方面可以巩固已经学到的知识，另一方面还能提高学生的能力，同时培养创新意识和创新精神。教师要从聋校语文作业情况出发，改变偏重课本、脱离生活和学生实际的封闭、僵化的作业模式，设计富有实践性、趣味性、创新性的作业，并就其具体实施形式进行探索。

[关键词]聋校语文作业 现状 实践探索 美丽

[中图分类号] G76 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-088

课堂教学、课外活动、作业是小学语文教学体系中的三个重要环节。其中作业是对课堂教学内容的巩固和运用，是检测并推进教学质量提高的重要手段。虽然新课改已经提了很多年，但长久以来，语文作业还是摆脱不了注重“双基”的窠臼，即注重基础知识和基本技能的训练。这种设计缺少对学生创新意识的培养，忽视了新课改目标三个维度中的“过程和方法”以及“情感态度和价值观”的训练。如此为巩固而巩固，为书写而书写，紧抱教材不放，偏离了语文应培养学生语文素养这一目标。

就聋校语文教学而言，聋生由于听力有缺陷，导致口语缺失以及认知狭窄、表面化。他们的直观思维优于抽象思维，对文字的理解往往是字面上的，不能很好地把握文本内涵。因此，他们的学习范围十分狭窄，阅读量极少，甚至没有主动阅读的意识。语文学习具有浓厚的“依文学语”的特点，即教师教多少，课本有多少，就努力学多少。因此，我们的语文教育更应挖掘身边的语文教育资源，以教材为基础，将聋生的视野引向生活，在广泛的语言实践中发展语言能力，丰富知识，提高综合能力。……