闻立欧

【内容摘要】文章依据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》，阐述了艺术设计类专业深化校企合作平台，建设校内生产实训基地的有效运用模式，不断探索符合实际的校企合作培养高技能人才的方法，系统论述了较为完善的校企合作培养高技能人才模式。

【关键词】生产性实训基地  有效运用  核心竞争力

一、艺术设计专业实践教学模式改革的必要性

国务院关于加快发展现代职业教育的决定中多次提到“实训”问题，如“推进人才培养模式创新。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”随着国家对职业教育的重新定位，实训对培养高职学生高技能有非常重要的意义。

由此可见，目前校企合作对高职艺术设计专业来说已经不是可有可无的合作伙伴，而是從人才培养的整个环节来看，每一个环节都离不开校企合作。深化校企合作必须谋求改革与创新。从众多院校校企合作的成功经验和存在问题中可以看出，建设校内生产性实训基地是实现高职教育工学结合的重要手段，是提高高职教育实践教学水平、培养实用型人才的有效途径。校内生产性实训基地是中国特色高职教育实践的创新之举。

高职艺术设计专业的特点是大多数课程以实践为主，用人单位需要学生掌握一定的专业核心技能。学生的就业面宽，就业渠道广，层次多，就业人数相对分散。因此本专业培养的是具有设计和制作能力的高技能型实用人才。而当前高职艺术设计专业面临三大挑战，一是产业升级，教材、教学内容跟不上市场需求。二是高职艺术类生源的挑战，人口的出生率逐年下降，本科院校不断扩招的冲击，导致生源数量和质量逐年下降。三是信息技术的挑战，随着信息技术的飞速发展，网络教学等多媒体技术日新月异，艺术类专业教师需要借助企业力量，共同开发网络教学内容。

从众多院校校企合作成功经验和存在问题中可以看出，建设校内生产性实训基地是实现高职教育工学结合的重要手段，是提高高职教育实践教学水平、培养实用型人才的有效途径。生产性实训基地则是高职教育内涵建设的重要内容，是中国特色高职教育实践的创新之举。

二、艺术设计类专业校内生产性实训基地的有效运用模式

建立校内生产性实训基地是推动校企长期合作，加强教育与生产实践相结合，找准专业与企业的利益共同点的全新项目，是一个富于激情与创造的实践基地，是集产、学、研三位一体的专业创意产业平台。符合区域经济发展特色。依托平台，校企双方可在订单培养、教学见习、工学交替、师资培训、技术交流、顶岗实习、学生就业等方面进行全方位深度合作模式的实践探索。

实训包括教学性、生产性实训。校内生产实训基地侧重生产，在生产中实训，二者相辅相成，有机统一，可以有多种模式。

模式一：校内实训基地承接订单培养

艺术设计类专业的学生，从课堂到工作岗位，最大的转变是逐渐理解了商业设计是共同创作，不是自说自话。在课堂学习的时候，学生的作品大多是做给自己或教师看。在工作中，作品是提供给客户的，客户不满意就可以拒绝你的作品。为了解决这个问题，依托校内生产实训基地，与企业深度合作，订单培养高技能人才。量身定制符合订单班人才培养目标的“三步走”实践教学模式：第一步在技能讲授中引进客户评价机制，在给学生作品评价打分的过程中引入顾客的评价体系。第二步在顶岗实习中让学生与客户进行深入接触，在接触过程中实训基地的项目负责人会进行专项辅导。第三步让客户满意度和学生的工作业绩挂钩，进而影响其薪酬待遇。经过这三个步骤的磨炼，学生绝大多数意识到工作的重心是什么，也端正了自己的工作态度。有效地验证了实践中的“身教”和“养成”必然是职业院校素质教育的基本途径。

随着学生工作经验的丰富和能力的提升，可以把更多的学生提升到更高的岗位进行训练，有目的地培养具备创意策划能力的战略性人才以及具备市场开拓能力的业务能手。在订单培养过程中，经过企业实际项目的运营锻炼，学生不仅收获了工作经验还有自己的工作成果。考核学生的能力，一个真实的作品比一份完美的简历更具有说服力。

通过订单培养，课程内容紧密联系学生未来的实习工作岗位，具有实际意义，授课地点设在生产实践基地，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、主动思考。由此可见，校内生产实训基地订单班的人才培养模式更贴近企业，与社会需求紧密挂钩，授课形式更加灵活主动，能够最大限度培养学生的职业素质和艺术专业的核心技能，降低用人单位的培训成本，满足用人单位的实际需求。

模式二：校内生产实训基地承接培训任务

为了提高学生的专业技能水平，提升学生的综合素质，加强学风建设，带动学生以更大的热情投入到专业学习中，为参加相关专业大赛做准备，校内生产实训基地可针对学生开展艺术设计专业类软件课程系列培训。针对用人单位需要的必备技能进行强化培训，诸如PHOTOSHOP基础操作和平面招贴广告案例实践、UI设计和手绘训练、AE视频特效基础操作和实践、FINAL CUT视频后期剪辑等实践技能。实践证明，学生非常珍惜这样的培训机会。培训过程中，为了保证质量、出好作品，许多学生放弃周末回家和课余休息时间，连续几周反复修改。培训结束后，学员作品成果进行展出，受到各方好评。培训学员一致表示在生产实训基地的培训收获颇丰，在专业技能水平和综合素质等方面都有所提升。有的学生说：“培训让我们开阔了视野，了解行业前沿信息，同时也深深体会到各行各业的辛苦。这些软件易于上手、难于精通，所以需要多练。尽管很辛苦，但当看到自己的作品被展出时，心里充满了成就感。”有的学生说：“现代社会需要尖端人才，需要勤学好问的人，每个行业做到顶端都会成功，所以我们要认准目标，脚踏实地，用行动证明自己。”还有的学生说：“这次培训为我们建立起了良好的学习风气，我们会将这股正能量带到日常的学习和工作中去，更加积极向上，更加团结进取，更好地完善自我。”

由此看来，依托校内生产实训基地承接培训的模式，为学生的发展提供了良好的平台。使得师生可以获得本专业更多的前沿资讯，更多地展示自己创新能力的机会，同时形成良好的职业素养。

模式三：举办企业家大讲堂

依托校内生产实训基地的平台，促进专业建设与师资。建设采取“走出去、请进来”的办法聘任企业的高技能人才担任兼职教师，加强师资，不断提高教学水平。定期邀请一些企业的管理层人士走进系部，通过举办讲座、专题报告会等形式，有针对性地介绍企业生产经营状况、企业价值理念、品牌文化、企业核心竞争力、本企业及行业发展趋势和人才需求预测等情况，从而使师生们加深对相关企业的全面了解。

三、校企深度合作，实现校内生产实训基地效益最大化

从实践效果来看，校内生产实训基地是培养学生综合技能和素养的摇篮。为学生提供了一个非常好的职场氛围，提高了学生的综合素质，有力地推动了艺术设计专业建设。根据企业对人才要求的方向和具备的能力素质，我们采取多样化、灵活性的教学与实践模式对学生进行理论与实践相结合的培养。

（一）构造完善的校内生产实训基地的实践教学体系

充分发挥校内生产实训基地引进企业的作用，在课程开发、社会服务项目上合作更加深入。构建完善的实践教学体系是保障。为充分发挥校内生产实训基地引进企业的作用，在课程开发、社会服务项目上合作应更加深入。教学体系应突出以岗位能力为本位、以校内生产性实训为教学主线、以阶段性项目为主体，应形成模块化。打破传统课程设置方式，学生学习打破传统班级制，可采用项目组阶段性教学，发挥学生特长，注重个性培养。企业奖学金专款专用，听取企业意见，用好企业奖学金，使其作用名副其实。有效运用校内生产实训基地的软硬件资源，探索校企合作指导技能大赛，参与技能大赛，举办技能大赛。利用企业资源，举办教师培训，提高教师实践能力。

（二）规范校内生产实训基地管理机制

建立良好的管理机制，进一步明确实践教学要求，建立健全生产实训基地各项管理规章制度，规范实训教学过程。对过程中各个环节都要有明确的要求，注重细节，如教学活动的目标、预期效果、内容、方法、问题都要有说明，谁操作，谁检查，做好记录，评价、总结和提高等情况都要记录清楚，做好对实践教学全过程的适时监控和评价。

通过一定的政策和激励措施，确保有高水平的“双师”素质教师、企业行业技术骨干在生产性实训基地从事实训指导工作。可试行教师参股方式，通过教师个人入股参与校内生产实训基地的运营，在校内生产性实训基地设置学校聘用岗位，做到低职称可以高聘，校内教师的工作量可参照实训基地的绩效考核模式进行单独考核。在考核时突破常规，注重实效。在国外，发达国家的实践教学在过程管理、质量评价方面都是注重时效性，看学生职业技能的养成，在考核时，一方面强调学生要做好与工作实际相关的课程报告，一方面要将用户对学生实习工作的评价纳入到考核体系中，重视与学生的沟通和学生提出意见。

（三）开发获取校内生产实训基地核心竞争力

众所周知，核心竞争力与独特技能高度相关，具有难以被替代的特点。校内生产实训基地核心竞争力是专业健康发展的有力保障，是校企深度融合的搅拌剂。艺术设计类校内生产实训基地的核心竞争力的本质是在整合学校内外部资源过程中形成的艺术设计类专业独有的、能够支撑可持续竞争优势的资源能力，应具备相对性和独特性。那么如何开发获取校内生产实训基地核心竞争力，首先明确各个专业核心竞争力的特色优势，其次采用差异化发展战略，在实训基地的实践教学中重视培育能提升专业核心竞争力的技能，通过有效整合资源，使特殊技能、人力资本、财力物力资源等与学院的空间和环境有机结合，从而提升在专业建设和人才培养方面的核心竞争力。

结语

在合作方式上，校内生产实训基地目前处于初次尝试阶段，不可避免会存在一些问题，主要是学校办学和企业需求在目前的体制下存在目标的差异性，学校和企业的联系长效机制不完善。我们要通过校企合作共建生产实训基地这一形式，促進学校和企业深度融合，探索教学企业的运行模式，更好地发挥服务功能。

（注：本文系北京市教改立项项目《基于校企深度合作下的生产实训基地人才培养模式实践研究》阶段性研究成果之一。）

参考文献：

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[4]路荣平.高职院校生产性实训基地：内涵、特征与建设策略[J].职业技术教育，2011（32）.

[5]吴兴.工学结合人才培养模式下校内实训基地的建设[J].机械职业教育，2009（12）.

作者单位：北京财贸职业学院

（责任编辑：鞠向玲）