郁正民 孙晓婕 梅汉成

近半个世纪以来，学术界对于俄罗斯音乐教育少有研究，以音乐教师培养为对象的研究更是少之又少，其原因是多方面的。而本文是笔者近年参加“全国教育科学规划办教育部重点课题——音乐教师培养国际比较研究”，对“俄罗斯音乐教师培养研究”的其中几个部分。研究的其他问题还包括俄罗斯（含苏联）音乐教师的培养目标、培养规格、课程结构以及现俄罗斯的音乐教师培养模式与目标和中国音乐教师培养比较，包括教育思想、教育体制、教学模式、课程结构、教学方法、学习目标、评价体系和标准等诸方面的比较。

俄罗斯音乐教师培养历史

俄罗斯的音乐文化历史悠久、传统厚重。近一个半世纪以来，不仅有格林卡、穆索尔斯基、里姆斯基·柯萨科夫、柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫、普罗柯菲耶夫、肖斯塔科维奇、哈恰图良、卡巴列夫斯基等作曲大师的出现，还有奥依斯特拉赫、柯岗、吉列尔斯、李赫特尔、列夫·奥波林、罗斯特罗波维奇等演奏家在世界音乐舞台上的光彩夺目。这些累累硕果的收获，当然离不开宽广肥沃的音乐教育土壤的培育。为此，我们有必要对俄罗斯（包括苏联）音乐教育的发展历史、现状做回顾与分析。

苏联时期的音乐教育

苏联的音乐教育在19世纪下半期和20世纪初达到了创作的高峰，高等音乐院校在这方面发挥了巨大作用。在彼得堡和莫斯科音乐学院形成了杰出的创作和教育学派，许多城市里出现了新型的音乐学校——进步文化人组织的人民音乐学院。……