毛毳

【内容摘要】随着现代社会的发展，高师声乐教育的培养目标应适应新形势下社会对声乐人才的需求，声乐教学形式应突破传统的技能型声乐教学模式，转变为技术与实践能力相结合的教学模式，训练学生自主学习的能力和教学实践能力，真正实现一专多能的应用型人才。文章对声乐学生学习的自主性和实践能力培养的教学手段和教学方法进行简述，以期促进我国高师声乐教育的发展。

【關键词】声乐教学  自主性  实践能力

声乐是用人声来表达，集语言、声音、表演于一体的艺术形式。声乐演唱的乐器就是人本身，既看不见又摸不到，难以理解和控制，因此在学习过程中，学生学习声乐的自主性不容忽视。另外，目前我国高师声乐教育大都只重视歌唱技能技巧的训练，声乐教学实践方面力度不够，导致学生不能适应新形势下社会对声乐人才的需求。因此，高师声乐课教学不但要培养学生的歌唱技能、还要注重培养学生声乐教学实践能力，提高声乐专业的应用能力。

一、传统声乐教学模式的弊端

目前我国高师声乐教学模式普遍单一，传统的一对一或一对多的教学形式较为陈旧。一味地强调歌唱技能的训练，内容重复没有创新，造成学生学习自主力差，过分依赖教师，不爱动脑筋，课下没有独立解决声音问题的能力。因此，高师声乐教学中，除了要培养学生“唱”的能力，还要培养其“教”的能力。以声乐演唱为基础加强声乐教学实践能力，是高师声乐教学的基本目标，更是现代社会对复合型应用人才的需要。

二、学生教学实践能力的培养

鉴于传统声乐教学形式较陈旧，高师声乐教学形式应力求创新，改进教学手段，以学生为本，运用丰富的教学形式，让学生多体验、多探究，提高学生学习的自主能力和教学实践能力。

（一）角色转变，学生互相弹奏发声练习

高师声乐专业学生的教学实践能力需要循序渐进，大一下学期开始，声乐教学形式进行改进，即学生互相教学进课堂，两人为一组，课上采用互相弹奏发声练习，转变角色，由学生变教师的“助教”。经过这样的训练，学生能够在课下自己弹琴发声，加强了学生学习的自主性，间接地熟悉了各调的音阶、音程，有利于促进乐理、视唱、钢琴等相关学科的提高。另外，学生在弹奏的同时能够在声乐课上学到部分声乐教学方法。在教师的指导下，发现自身及别人发声时存在的问题，互相学习、取长补短，掌握正确的声音概念。

（二）因人而异，根据自身能力互相弹奏歌曲伴奏

由于声乐专业的学生钢琴演奏水平参差不齐，因此在学生互相教学进课堂的环节中，教师应该因人而异。对于演奏水平高的学生，可以尽量弹原谱伴奏;对于演奏水平一般的学生，可以尽量弹简单的和弦伴奏。通过这种形式，有效地提高了学生声乐教学实践能力，为完整上好一节声乐课奠定了基础。

（三）学生自主教学进课堂的新型声乐教学形式

定期开展学生在声乐课堂上进行独立声乐教学，在歌唱技能较扎实的基础上，充分调动学生独立思维能力，在教学实践中获得教学经验和学习方法，真正做到教学相长。学生自主教学进课堂的声乐教学形式，能够让其摆脱传统课堂上依赖教师的状态，让其能够独立发现问题，解决问题，让声音朝着正确的方向发展，具备了高师培养目标中“教”的能力。

三、舞台实践能力的培养

培养学生舞台实践能力是声乐教学的重要环节。因此，要探索多样化的教学形式，将演出、参与校内外比赛活动、观摩、讲座讨论等多种实践模式相结合，灵活机动，创造新颖的实践形式，以促进学生舞台实践能力的提高。

（一）定期开展声乐专场音乐会

针对高师学生登台演唱机会不多的问题，可以定期组织学生开专场音乐会，鼓励学生都参与其中，让他们互相学习、交流，相互借鉴，为学生搭建实践平台。

（二）健康心理参与校内外比赛

参加比赛是提高舞台实践能力的途径之一，教师要鼓励学生以健康的心态参与其中，成绩不是目的，重在训练临场经验，有助于学生摆脱心理束缚，没有了压力，从而能更好地完成作品的演唱。

（三）鼓励学生参与系内各项活动的编排任务

目前，高师培养的声乐专业学生大都从事基础教育。考虑到学生的就业方向多样性，对于声乐专业的培养目标不但要使学生能够胜任中小学音乐教学，还要能够胜任艺术培训学校中声乐课程的教学，能够胜任社会各单位节庆活动的节目编、排、演的任务。因此，要鼓励学生积极参与各项活动的编、排、演等任务，提高声乐学生的实践应用能力。

四、促进相关学科的发展

高师声乐教学中，学生实践能力的培养有助于促进其他相关学科的发展。反之，其他学科整体提高有利于声乐演唱与实践能力的发展，促使学生的学习自主性得到相应的提高。

（一）有助于视唱及即兴伴奏能力的提高

通过学生自主教学进课堂的新型声乐教学形式，使学生的视唱练耳能力得到了相应的提高。在互相弹奏发声练习的同时，不但要熟悉键盘上各个调的音阶弹法，还要同时听演唱同学的声音方法正确与否。在弹奏歌曲伴奏时，能够增强曲目的浏览量，提高识谱能力，当面临伴奏较为复杂的乐段中，能够自主编配伴奏，无形中提高了即兴伴奏的能力。

（二）有助于提高对作品的领悟能力和表现力

俗话说，“师傅领进门，修行在个人。”教师在声乐教学中扮演的只是引路人的角色，学生明确了声音方向后，课下练习时间都是自主能力的发挥空间。无论是发声还是伴奏，甚至歌曲的时代背景、演唱风格等都需要查阅资料后认真揣摩，真正发掘作品的本质，领悟其中的意境，才能正确表现作品内涵。通过教学实践和舞台实践的培养，能够提高学生的音乐感觉和对作品的表现力。

在高师声乐教学改革形势下，声乐教学中学生自主学习能力与实践能力的培养符合新课程标准的要求。通过创新教学手段、改进教学形式、丰富教学内容和活动调动学生自主学习的积极性，将理论与实践相结合，使声乐教学质量得到相应的提高，学生的教学实践能力也得到了提升，真正提高了其专业综合能力，促进了声乐教育的发展。

参考文献：

[1]石惟正.声乐教学法[M].天津：百花文艺出版社，1996.

[2]周小燕.声乐基础[M].上海：上海文艺出版社，1980.

作者单位：东北师范大学人文学院

（责任编辑：高薪茹）