田茜

摘要：白鹿洞书院位居我国古代四大书院之首，人文教育既体现在白鹿洞书院的学规、管理规范等制度方面，亦在书院教学活动和环境建设等方面有鲜明的表征。本文主要从白鹿洞书院渗透人文教育的不同角度出发，阐释白鹿洞书院的人文教育内涵和实现途径，以期为我国大学人文教育的重构提供些许借鉴。

关键词：白鹿洞书院；人文教育；启示

我国学者李兵提出，儒学人文精神包涵两个层面：其一，士人通过忠实践履儒家的道德规范，并将其内化为自身人格、价值追求，使个体道德达到完善的境界；其二，儒家人文精神的理想在于将儒家的道德要求付诸实践，最终实现“天下大同”的理想。[1]74白鹿洞书院将以道德教育为核心的人文教育作为书院活动的灵魂，践履“以人为本”、“内圣外王”的人文价值观，使书院区别于以科举为导向的官学。通过规章制度、教学活动、书院环境建设等，在书院内部形成尊师爱生的情谊、问难论学的风气、道德高尚的人格以及出世入世兼具的精神。

一、白鹿洞书院人文教育的实施

（一）白鹿洞书院的规章制度

1.学规

学规是规定书院的办学宗旨、办学目的、教学内容及学习方法等方面内容的制度性文件，[1]74是书院进行人文教育的制度保障。朱熹所作《白鹿洞书院揭示》集中体现了儒学人文教育思想，是高等教育史“人文”阶段集大成的代表作。[2]203儒家人文教育“以人为本”、“内圣外王”的思想，于《白鹿洞书院揭示》中主要体现为“修身自省”。……