余艳艳

摘 要：在语文教学中，阅读教学与写作教学的分离，削弱了双方在教学中应有的功能，作文成了学生眼中的“应试工具”，缺乏情感体验，也导致了阅读教学的功利主义和写作教学的无序性。在教学中应发挥阅读教学与写作教学整合的意义和作用，实施二者整合的课堂教学模式，采用单元教学方法将阅读过程中吸收的知识和形成的能力化为写作能力，同时达到以写促讀，发挥阅读课的创造性，使二者协同发展。

关键词：写作；单元教学；迁移教学

现代教学论教学设计原理主张：“以单元为单元展开一节节课时，教师应尊重这过程：教师启发——学习者探求——教师总结与学生领会——基本技能训练与巩固——形成性平面与补救教学，深化教学 。”根据这一原理，在学生的学习过程中，教师要做的不是告诉学生“该怎么做”，而是启发学生。

1 单元文章主旨整合

一篇文章的思想是独立的，但不能孤立的去认识，这就需要将相同题材的文章主旨有机结合。针对作文弊端中课时数的限制，我们可以采用单元主旨的阅读教学方式，既达到了单元复习的效果，又可在日常阅读教学中完成作文潜移默化的训练。在顶岗的两个月期间，我深切地感受到人教版教材在编制阅读文章时，都是根据文章之间的内部联系编排的。语文整合性教学是根据新课程教材观的“示范性”，也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础，根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要，对教材内容进行重新编排，从而使之适合学生需要，有效实现教学目标的一种教学方法。……