孙天佑

摘 要：在“楼宇智能化技术”课程的教学中，通过传统的小项目化教学后学生对整个智能楼宇工程项目无法理解和掌握，所以应考虑基于工程模式的课程项目化教学改革方案，以激发学生的学习兴趣，同时改革考核的方式，在根据学生的具体特点、尊重学生主体性的前提下，在新的项目化课程教学中充分调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。

关键词：楼宇智能化技术;课程改革;教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：

“楼宇智能化技术”是楼宇智能化工程技术专业的主干课程，是一门多学科新技术相融合的集理论、实践、实用于一体的课程。常州机电学院从开设楼宇智能化工程技术专业至今已有10年。近年来本课程的教学方法进行了多方面的探索，总结了一些经验，希望能和教此类课程的老师进行交流。

一、课程内容

“楼宇智能化技术”课程内容的设置需要跟踪智能建筑中相关新技术的发展做出相应的调整，从近年来看“楼宇智能化技术”课程的主要内容已经固定，包括楼宇自动化系统、通信自动化系统、办公自动化系统和综合布线系统等，实际上为了突出楼宇智能化的具体特色，课程中会具体介绍如消防自动化系统和安防自动化系统等目前智能楼宇必备的子系统，在具体教学中可以做到重点突出而不需要一味求全。目前已经将各个子系统项目化，即作为一个项目来进行教学，从原理的学习角度来说没有什么问题，但是没有考虑到各个项目之间的关联性，学生学习后得到的知识是零散的。经过分析，如果从工程的角度来看每一个项目具体实现在实际上需要一个工程公司独立完成，包括工程项目的设计、施工、安装和调试等等，基于此，我们的项目化教学的具体任务也可以抽象包括设计任务、施工任务、安装任务和调试任务等。这样做的目的是告诉学生将来从事的工作岗位是具体的，在全面掌握知识点的同时需要精通一个方面的技能。

为了更好地基于工程模式的课程项目化教学，强化学生的动手能力，学院加强了实训室建设，重新构造了楼宇综合布线系统、楼宇安防监控系统、楼宇火灾报警监控系统以及楼宇智能照明系统等实训设备，学生可以将这些系统作为工程对象进行系统设计、施工、安装和调试的学習。

二、教学方法

任何一种有效的、成功的教学都必须有学生的参与。如果没有学生主动学习，光靠老师教的话很可能到最后学生只是一知半解，无法真正掌握所学知识。教学的效果好坏最终取决于学生自身的努力，取决于学生对教学过程参与的程度以及参与的方式，所以教师的作用就是实现以学生为教学主体的教学模式，使学生真正能参与到教学过程中来。在改进教学方法时主要可从以下几个方面进行考虑：

激发学生的兴趣。从目前来看，兴趣是大部分学生学习的主要原因与动力，同时通过学习反过来可以进一步增加兴趣。教育专家认为：合格的教师首先就是要激发学生的学习兴趣。课程实训部分都在实训室设备进行实操，让学生亲自动手操作，从感性认识上升到理性认识。在教授课程之前，可组织学生到智能楼宇工程项目进行参观或观看录像，让学生观察了解整个工程项目是如何运作的，然后对工程项目再从下位到上位给学生进行系统介绍，使学生对工程项目有一个全面、直观的认识，了解工程项目包含的具体岗位以及实际所需要的技能，针对工程项目中各种不同的岗位，让学生发现自己感兴趣的岗位，激发学生的学习兴趣。

基于工程模式的课程项目化教学的具体实施。将实际工程项目中的关键技术按照其中所涉及的岗位进行抽象，学生可以在实训中根据自己的兴趣选择岗位，当然也可以由教师制定岗位。事实上根据工程项目实际的安装和施工的特点应该是将一个大项目分解为若干个子项目，每一个团队负责一个子项目的工作，实际上这些子项目开展在时间上是并行的即同时进行的，待到各子项目基本完成后即可进行一个大项目的总体调试。从教学的角度需要做的就是将选定的工程项目模拟抽象化后分成若干子任务，根据每个学生的兴趣或者特长自由报名或教师指定组成若干工作任务组，在进行充分理论与实践知识学习后每个组负责一个子任务，各组同时进行各自的子任务安装和调试等工作，其间可以设一个总的负责人对各个小组进行协调并把握总的进度，总负责人一般由指导教师出任，当然也鼓励各方面特别优秀的学生出任。一个大项目实际上可以反复练习，因为每次各个小组之间可以交换子任务后重新开始，所以每次都会给学生带来全新的感受。

当学生以岗位划分不同而组成不同的任务团队后很快便明确了自己和团队在整个模拟工程项目中的重要性，责任感油然而生，为了完成任务学生与教师、学生与学生间进行交流变得越来越主动，让学生充分表达自己的想法，课内应留有专门时间给学生提问，也可以组织团队小组讨论，通过这些交流不但可以使学生的思路更加清晰，也能加强学生的反应能力、提升实际的操作技能，而且通过交流，教师可以及时了解学生对某项技能的掌握程度，及时发现教学的不足之处并加以改进。

当一个模拟工程项目完成后，每个学生都应该会有成就感，明白了自己在工程项目中的重要性，同时激发学生自己进行独立的思考，例如有些问题的解决可能有多种不同的解决方法，这些方法各有什么优势以及不足，在进一步掌握基本原理的基础上拓展学生的思路。

三、考核方式

本课程考核方式不同于传统的考核方式，建立了以教师考核和学生评价相结合、过程性评价和总结性评价相结合的全新考核方式，逐步摸索出既适合本课程内容、又能反映学生水平的能力考核方式。总成绩评定包括职业能力、职业素质和课程总结，共三个部分，其中职业能力是指基于具体岗位技能的完成情况由教师评定，职业素质是指团队协作、学习态度以及表现由团队其他成员评定，课程总结为具体的项目报告由教师评定。总成绩=职业能力考核（60%）+职业素质考核（30%）+课程总结考核（10%）。新的考核方式既可以使学生学会综合运用各种知识，又能充分调动学生的学习积极性和主动性，更能促进学生个性的发展，能够更加客观地对学生做出评价。

四、教学效果

经过近两年的教学改革探索，学生对课程的兴趣被激发出来，取得了比以前更好的教学效果，达到了预期的目的。总体而言，学生对这种教学方法和考核方式是比较欢迎的。他们一致认为，相对于传统的教学模式虽然所花费的精力更多一些，但能够更深层次地理解和掌握知识。例如有些问题必须要上网、上图书馆查资料才能很好地完成，使得学生变被动学习为主动学习，因而培养了学生的自学能力。在做系统设计时对系统有一个全面整体的理解，考虑问题会更细致，思维会更清晰，条理性会更强，学会了思考问题、解决问题的方法。通过基于工程模式的课程项目化教学探索，“楼宇智能化技术”的课程教学取得了初步成效，今后，“楼宇智能化技术”课程必须紧跟智能建筑行业的发展步伐，面向市场，立足创新，不断改革，力求培养出具备良好综合素质、满足智能建筑行业发展需求的、具有创新能力的复合型与应用型专业人才。

参考文献：

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？誗编辑 李建军