洪诗超

摘 要：所谓“学困”生是因智力发展相对较慢，不能达到全班普遍水平的学生。教师要及时帮扶；从发现他（她）的优點，教给合适的学习方法，及时评价激励，从而使他（她）增强自信心，获得较快发展。

关键词：发现；用心；激励

所谓“学困”生是因智力发展相对较慢，不能达到全班普遍水平的学生。这类学生，每个班级或多或少都存在，如果不能及时采取措施，对他们及时帮扶，时间长了，就会使他们对学习失去信心，而影响到其他方面，从而产生自卑心理，最终也会对人生失去信心。因此，了解“学困”生的特点，采用有效措施，用心帮扶，助他们成长。

一、发现闪光点——引导参与

“教育是根植于爱的。”教师关爱学生，更要关爱学困生，用伯乐的眼光去发现其闪光点。他（她）因智力等原因，导致学习不好，使同学轻视，心理上会认为周围的人嫌弃他，故产生学习不安全感。但他（她）往往隐含许多特长，如擅长体育，或喜欢表演；教师要留给他们展现特长的机会，帮他（她）在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的起点。因此，老师要创设民主、平等的氛围，让他（她）感到心理安全；要发现、捕捉他（她）的闪光点，并加以引导，让他（她）积极参与学习活动。

如新学期，我担任二年级数学教学，班上的“学困”生，挺喜欢唱歌，常常哼哼几句。我有意问他：“你唱歌真好听！你想不想参加唱歌比赛呢？”

他说：“想呀！”

我说：“我们班某某同学参加比赛；为什么没有选你去呢？”

他说：“我不知道。”

我就告诉他：“你唱歌唱得挺好，但唱歌要记住歌词，你连简单的歌词都不认识，记不住！……