李芳

【现状】目前，在作文教学实践中，教师在习作指导中煞费苦心，习作的方法、要求一讲再讲，但很多学生的习作水平仍不容乐观。“活动作文”“游记作文”“实验作文”“快乐作文”丰富了习作内容，活跃了习作教学的氛围，写出的作品虽然较好地叙述了事件的过程，可仍出现了千篇一律、千人一面的现象。教师辛苦地指导也无非是在习作的田野上培植了一块草坪，齐刷刷的草掩盖了裸露的地皮，没有了各色的花、各式的草，田野缺少了个性、缺少了生机，也必然失去了美。这样的感叹不绝于耳：孩子的作品怎么还是老生常谈、陈词滥调，毫无新意呢？当我们埋怨作文难教，责怪孩子没有思想、缺乏创意时，我们应该想想：原本富有朝气，充满活力，个性鲜明的孩子怎么就不见了？

【思考】诸多的作文指导方法在某种程度上确实为无话可写的孩子们打开了一扇窗，但也关上了一道门。教师悉心的指导化作了绳索，束缚了孩子的手脚，面对教师提供的现成路径，有几个孩子会愿意再辛苦地踏出自己的路呢？对于“生成”内容，有感觉、有冲动的孩子写得好，其他孩子也麻木地踏上铺好的路。由于孩子们的年龄小，认知水平，语言的积累等方面差异不太大，写出的作品大同小异也就不足为奇了。

“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”面对了无生气的习作之地，如何让姹紫嫣红的花在这里绽放？……