朱祥武

数学课堂的导入设计好，就能激发学生的学习兴趣，产生学习动机，就能引起注意，就能激发学生思维；铺设桥梁，对新旧知识进行衔接；就能揭示课题，体现教学意图；就能让学生迅速完成课堂角色的转换，充分发挥学生的主体作用，以问题为导向，激发学生高度投入。

我想从以下几个方面来谈谈引入课堂的问题：

一、动画情节导入

现代多媒体的应用，让我们的视觉、听觉等感官都动了起来。为了激发学生学习、探求的欲望，我们可以根据教材内容利用“超级画板、Flash、实物投影等媒体工具设计制作一些模型、图表、动画等问题情境，让所有学生参与观察、分析，进而发现相关的问题。”比如在讲椭圆的定义时，首先联系实际展示油罐车油箱的纵断面、地球等行星的运动轨迹，让学生去感知“椭圆”，然后现场调用“超级画板”，根据椭圆定义设计动点的轨迹，，并提出“什么样的动点的轨迹是椭圆？”“如何建立方程？”等问题，从而形成学生的认知冲突，激发求知欲。

二、熟悉实例的导入

课前列举学生经常接触到的，但又说不清楚其道理的问题，促使学生产生强烈的学习需求和欲望，启发思维，强化新课学习导向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决课中的问题造成的悬念，让学生体验成功的喜悦。比如，在讲“二项式定理”的第一课时，我先问：“今天是星期几？”学生：“星期二”（笑了）；我：“那么七天后呢？”学生：“星期二”（很快，很齐）我：“二十九天后呢？”学生：“星期三”（声音不够响亮）我：“650天后呢？……