杨志伟　徐立

摘 要 当今社会急需实用型英语人才，但目前高校的大学英语教育已经与社会需求严重脱节。为改变这一现状，笔者立足于自身大学英语的教学岗位，以数年大学英语教学经验为实证依托，通过开展实验性任务教学（与专业挂钩）并记录课堂学生表现和课后作业的反馈，辅以问卷调查，证实实验教学的有效性，并将实验结果成文，旨在为大学英语教学改革尽到自己绵薄之力。

关键词 任务设置 专业相关 教学改革

一、 大学英语教学现状——从大学英语考试大纲谈起

笔者通过走访和教学发现，目前大学英语课堂的教学主要都是围绕着大学英语考试，也就是俗称的四六级开展的。无论是教材或是教学方法，均存在着千篇一律，单向讲课，大班授课，教学内容与学生实际需求脱节等严重问题。而笔者发现，导致这些问题的根本原因就在与大学英语考试大纲中规定的考试内容和考试标准过于单一和机械，不能满足市场上对非英语专业人才英语基本实用能力的要求。具体说来，有以下几点：

（一）听力方面——“一般性”与专业脱节

听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟130词。听力部分分值比例为35%，其中对话占15%，短文占20%。考试时间35分钟。（大学英语四级考试大纲2006年版）考题形式均为客观选择题。具体说来，听力难度偏低，且考纲明确要求，听力理解的层次是“能听懂文章或对话大意，把握主题思想”；……