武定德

随着信息技术飞速的发展，多媒体、网络计算机已普遍成为教学手段。利用互动性强、仿真度高来模拟做“实验”，看似效果不错，但我认为做物理实验仍是教学中不可代替的。

一、灵活处理实验教材，改进实验，更加直观

例如，在教学《牛顿第一定律》时，传统的实验（图左）要三次实验，让小车分别从相同斜面相同的高度滑下，观察小车在铺有毛巾、铺有棉布和木板的平面上前进的距离，实验步骤多，浪费时间。我对此实验进行了小的改进：把三个斜面并排固定在一起，让三辆小车从相同高度同时滑下：观察小车前进的距离一目了然（如图右）。

又如，在学习分子运动时，演示分子间有间隙，书上的实验用试管混合水和酒精，可见度较差，也不好操作。我改用量筒来做，具体做法是用注射器分别向量筒注10毫升的酒精和水，混合后让学生读总体积是不是20毫升。练习了量筒的使用，现象非常直观。

二、实验以学生为中心，真正让学生做实验

长期以来受传统教育的影响，实验教学完全是教师操作，学生观察，学生不提问题，也提不出问题，教师说实验现象，得实验结论，即使是学生实验，也是验证性的，教师反复讲实验步骤，学生才动手操作。这种毫无创新的实验完全偏离实验教学根本，也是新课程要求改革的重点。

在开始学物理时，就要引导学生从生活中、自然中观察现象，发现问题、提出问题，产生想用实验去探索问题的习惯。凡是学生能动手操作的实验，完全放开让学生做。……