蒋秋枫

摘 要：微观把握——体现空间的完整性；以唯物主义史观为指导，在分析历史事件、历史问题的背景、内容和作用时，联系同期的政治经济文化。宏观把握——体现时间的时序性。注重时序性和整体性是我国传统历史教育留下的一条宝贵经验。

关键词：时序性；整体性；新课程

历史学两个最基本的要素：时间与空间。历史发展过程处在时间的演变中，空间则是历史演出的舞台，离开了时间和空间，就无所谓历史。以时序为基础，容易理清历史发展模式，容易理解历史发展脉络。因此，注重时序性和整体性是我国传统历史教育给我们留下的一条宝贵经验。

新教材按照政治、经济、思想文化三大类来反映人类历史的基本进程，并由此划分必修一、必修二、必修三。这样做的优点是符合综合史观的趋势，突出了重点主题，但其弊端是学生缺乏系统的历史时空观。

新教材打破了历史学科的整体性，割裂同时期密切关联的政治、经济、思想文化等内容，破坏了历史的内在逻辑关系，使我们的学生只见“线”而不见“面”，造成学生对历史整体感的困惑。

新教材不按时间（朝代）为顺序的纵向编写模式，跳跃性大，学生容易出现时空混乱，缺乏系统的通史观，容易出现“不知有汉，无论魏晋”的现象，从而也造成学生对历史时序性的困惑。

为克服这一弊端，帮助学生宏观把握历史发展的阶段特征和历史发展脉络，在高中历史教学中要注重三个模块之间的相互联系。……