罗彬

摘 要：数学是我国历代传承的灿烂的知识文化，人们对数学的深入学习主要是从小学开始的，小学数学课堂上的学生合作成为数学课堂的重要组成部分。如何有效地提高数学课堂上合作的效率成为教师深入研究的课题。就小学数学课堂教学的有效合作提出几点策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效合作

在学习中加入合作的元素，能够使小学数学教学有质的提高。所谓合作教学，即指学生在老师适当的指导下小组成员之间对知识点进行分析、探讨和交流，旨在提高学生自主学习的能力和团队合作意识。教师作为课堂合作的主导者，应当充分发挥其主导性，通过对合作的选材和情境的营造来激发学生对数学合作的兴趣和积极性。

一、适当选取合作素材，激发学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生对于数学知识的接纳程度取决于学生对知识点的兴趣。例如，在讲轴对称图形时，教师可提前让学生在课下准备好剪刀和纸，课堂上，老师首先展示了自己剪的左右两边完全一样的蝴蝶，然后让学生以小组为单位，动手剪出两边一样的图形。“怎样才能剪出两边完全一样的图形？咱们来比比哪个组剪出的图形多。”这就要有团队的配合。学生基于兴趣，可能还不仅剪出矩形、全等三角形这类的简单图形，也许会剪出诸如蝴蝶一样的复杂的图形，从而使学生在此后的习题当中有更強的图形想象能力。

二、营造竞争情境，鼓励学生举一反三

在“物竞天择，优胜劣汰”的生物进化论中，竞争起着一个看似残酷却实用的作用。人类的生存和进化是基于竞争的，学习数学也是一样的，学生在竞争中学习，有助于激发潜能，从而使学习能力达到更高的水平。在小学数学课堂的小组合作中，教师可以创造小组之间的竞争意识。比如，在学习乘除法的时候，老师可以给每组学生各准备一副牌，让学生在十分钟之内，排除能通过加减乘除最终得出32的组合。老师给学生举一个例子如：“（8+8）×2=32”，其他的例子要求学生自己去思考，看哪一组在十分钟之内举的例子多，由此来提高学生的积极性。

小学数学课堂的合作需要教学方法的灵活变通以及教师对学生的正确指导。数学是有趣的，让学生在合作中发现数学的乐趣无疑是提高小学数学教学质量的有效途径，也是直接提高学生对数学学习的逻辑思维、空间思维等能力的重要手段。引导学生进入数学合作状态的前提是有好的适宜合作的教材，促进课堂合作顺利进行的保证是竞争情境的营造。教师应该在选材和情境上多加琢磨，促进小学生在数学课堂中的有效合作。

参考文献：

董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（02）：208.

编辑 薛直艳