陈继

摘 要：普通初中数学课程力求面向全体学生，为学生发展综合数学知识运用能力打好基础，同时，促进初中阶段的学生整体数学学科素养的提高。初中教师作为初中数学教学过程中的主导者，需要在教学过程中逐步地提高自身的专业能力;同时，需要在提高自身专业能力的过程中逐步改善教学过程。

关键词：教学改革;课堂实践;探究学习

一、初中数学探究式教学的体会

（一）创设问题情境

人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动主体去发现真理。因此，在探究式学习中，教师要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动;要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业;要善于捕捉学生的闪光点，刨设生动的教育教学情境，让学生多种感官参与体验，激起求知欲望;要通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。

（二）鼓励学生张扬个性

科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”。他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫，并让它们首尾相接，恰好连成一个圈，然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针，但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性，它们就这样一圈圈行走，最后疲劳饥饿而死。……