宋健

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。然而小学生在学习语文的过程中，最感困惑的就是作文。学生一听写作文就害怕，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时他们皱眉头，久而久之对作文望而生畏，失去兴趣和信心。而教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去。那么，如何激发学生写作兴趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、建立和谐的师生关系

要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容、就会形成积极的学习情感。在作文教学中，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，对学习就会产生兴趣。学生就敢想、敢问、敢说。让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

二、搀扶——回归生活，有效指导

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求得发展。对于作文来说，生活就是作文的源头活水。因此，我将作文教学的重心放在引导学生回归生活上。因为小学生几乎每天都生活在学校生活中，所以丰富多彩的学校生活完全是、也应该是最丰富的写作源泉。我一方面注意观察、了解学生的课外生活，一方面积极组织一些生动有趣的体验活动，引导学生在活动中练笔。

三、合理搜集素材、指導学生写作

有了素材，有效的指导对于大多数学生来说也是非常必要的。我们常常告诉刚学作文的孩子，把做过的、听到的、想到的事情写下来，就是很好的作文。写作文的时候，重点部分要写详细。可实际上，学生对这些我们看来很“浅白”的东西，仍然摸不着头脑。究其原因，使我们的讲解没有具体的凭借，方法指导显得虚而远，反而使作文抽象化，增加学生的畏难情绪。我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。提高学生表达能力的方法有很多，除了前面提到的抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练之外，讲评作文也很重要。

四、培养学生的观察能力。

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息通过观察才能进入人脑，只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。农村的风土人情为学生提供了一个生动真实的校外课堂，春暖花开，莺歌燕舞，春种秋收，夏雨冬雪……但学生对周围事物没有留心观察，所以写作时总觉得无话可说，也难以将事物写具体。因此，培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人至关重要，学生作文才能做到有序、有物。培养学生的观察能力可以从以下几方面入手：第一，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与社会实践活动。如学生和父母一起种玉米、插秧等，在日常生活中让学生学会洗衣服、扫地、做饭等家务活，当学生写《第一次……（做饭、包饺子等）》作文时，写作就能得心应手。此外，还必须有意识地创设情境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。比如，每当过端午节、“六一”儿童节、中秋节等节日，让学生说说这个节日的来源及人们如何过这个节日或自己过节时的心情等，并写一段相关的话。让观察——说话——写作融为一体，循序渐进。第三，要在平时教学中培养学生观察习惯。比如，当教师上《翠鸟》一文时，让学生学习作者如何观察并描写翠鸟的外形特点、生活习性等，让学生学习作者写作方法写一篇有关动物的作文。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，更直接的是可以提高学生的写作水平。

总之，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”只要我们持之以恒，做生活中的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。