陈尚宝

摘 要：对于学生的能力有很多，而质疑的能力影响创新精神的养成，本文结合小学数学教学的实际，来探讨一下学生质疑能力的培养，分别从“学生敢于提问题”、“学生敢于从生活、现象中提问题”、“学生敢于从实验现象中提问题”、“学生敢于从事物的反面提问题”等方面，并且阐述了怎样在小学数学教学中，来积极培养学生的质疑能力，通过学生质疑能力的培养，来调动学生学习的主动、积极性，让学生的创新、思维等能力得到发展。

关键词：数学教学；质疑能力；培养

古语云：“学起于思，思其于疑”。对于探求新知识，往往开始于质疑，换句话说，就是为了取得新知识，而需要探求的推动力。而求知欲、创造性，一般来自于“质疑”，换句话说，就是能够提出问题。对于学生提问题，属于一个探求知识的过程，而能不能提问题，能够显示出一个学生的求知的能力。不论教学的任何环节、课内的还是课外的，对于学生来说，均可以提出一些质疑的问题。但是，我们经常发现，对于有的学生，往往提出的问题很好，而有的学生却不能，甚至有人提出的问题很一般。而学生的学习水平，往往密切相关与平时的，即是不是能提出一些问题，或者说能不能提出有水平的问题。这样一来，怎样培养学生提问题的能力，是数学教学的关键所在。

一、学生提不出问题的原因

对于学生来讲，提不出问题具有以下几个原因：

第一方面，学生的基础知识欠扎实，甚至学习得不够深。……