高延丰

摘 要：以美国南加州大学安德森为首的委员会公布了布卢姆认知目标分类学的修订版。确定了一系列的教学目标序列。简述布卢姆教育目标分类理论的基本观点，提出有效教学目标确立的基本要求，同时以中职语文课文《合欢树》为例，对基于目标分类理论的教学实践进行了阐述。

关键词：布卢姆教育分类理论；目标分类学；教务活动

一、布卢姆教育分类理论基本观点

20世纪50年代，美国以当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆为首的委员会公布了他们经过8年研制的认知领域的教育目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉，影响也最为深远。时隔45年之后，以美国南加州大学安德森为首的委员会经过5年研究，于2001年公布了布卢姆认知目标分类学的修订版。

布卢姆在《教育目标分类学》中将认知领域的教学目标分为两个维度，即知识维度和认知过程维度，其中知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，每种知识的认知过程又可以分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。后来，安德森等人又将其修订为记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次。

二、有效教学目标确立的基本要求

在实际教学中，所有的教学设计都需要解决三大问题：一是带领学生去哪里？……