张翠霞

一、“问题教学法”的含义

“问题教学法”，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

二、高一学生学情分析

教学现象一：课堂上问题讨论的情况

课堂上，教师在高一历史第6课《雅典的民主政治》讲完后，抛出问题：“通过这两个单元的学习，你认为古代中国的中央集权制度和古代雅典的民主制哪个更好，理由是什么？”以下是四个班级的反应：

11班：一个同学站起来认为雅典的民主制更好，然后阐述了雅典民主制的意义；马上有同学站起来反驳，接下来形成两个各执己见的阵营互相辩驳，且都理由充分。教师在学生充分讨论后引导学生理解并得出比较统一的认识，即两种制度都是符合当时两个国家的国情的，既有积极的作用，也存在弊端。

12班：沉默很久，老师点名提问后有人回答，但只能答出哪个制度更好，说不出理由。由于时间关系，教师无法进一步引导学生继续讨论，只能匆匆给出答案。

13班：各执己见，但没有人主动站起来回答，只是在下面大声嚷嚷，甚至个别同学开始偏离主题互相攻击。老師立即喊停，进一步提问引导学生得出结论。

14班：沉默，但点名个别回答时能够很好地答出观点并阐述理由。

教学现象二：学生主动提问的情况

11班：平时有较多同学会主动问问题，但多数提问历史知识性问题，如“这到题目为什么错了”。……